教学过程： 

一 、    创设情境，导入新课：（上课，同学们好） （速度要慢）

首先为咱们第一次合作来点掌声，好不好？好，谢谢，因为教育局组织了这次活动，有幸来到咱们中学，早就耳闻咱们中学的同学们热情好客，今日一见名副其实，所以，让我感到内心非常亲切，所以，我要送同学们一份礼物，好不好？（录音）礼物怎么样？（好）看到这么美丽的景色，听到这优美而动听的音乐，心情怎么样？答：愉快，轻松，心情爽朗，等，我就送你们一份好心情。这多可贵啊。

好，我们带上这种心情，带上丰富的想象，走进山林，走到大自然，与大自然的景物交个朋友，今天我们学习13课——出示课题《山中访友》  作者，李汉荣

本节课的学习任务是：聆听、感悟、品读（ 出示学习目标）。

（投影：题目、作者）  

  二、整体感知

   下面咱们读课文，但不是所有同学读，你们推荐两个读的好的，我要和你们比下高低，（如果推荐不出来，就直接指定，我看你读的就行。）其他同学注意听，要注意生字读音

师：谁读的好？老师哪读的好啊（有感情，语速，语气，等）说得很好，真会说话，说得我很高兴，

老师读得和录音还有出入，下面听录音

并带着下列两个问题来听：（演示文稿1）（放录音）

 

1. 谁能说说作者去山中拜访了哪些朋友呢？ 想一想是不是同学们说的那种彼此互相帮助，身边的朋友。 

    学生讨论后明确： 作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟  

2、作者都是怎样称呼它们的？  

明确：古桥——老朋友  树林——知己  山泉——姐姐  溪流——妹妹  白云——大嫂  瀑布——大哥  悬崖——爷爷  云雀——弟弟  蚂蚁——小弟弟 

通过作者对那些自然景物的称呼，表达了作者怎样的态度？哪种修辞方法？

亲切，热爱，友好，作者和它们对话，同时采用拟人的修辞手法，将进山看景说成是山中访友，与那些景物互诉心声，是为表达自己对大自然的热爱之情。这样说即使行文生动，又为下文与景物对话作铺垫。（演示文稿）

感到非常亲切。作者描绘了一种童话般的世界，作者与大自然是那么的好，那么的融洽，甚至会融为一 体。

景物的美在作者眼里已经成了一个个玄奥而善良的思想，作者对大自然的喜爱程度已经远远不是只用眼睛去观赏他们的外表，用心品味，体会，而是用心在冥想，用心在交谈。

老师点拨：有一位名人说过：“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。

通过听录音和感悟课文，你们想想朗读本文要注意什么呢？（同桌之间讨论一下）点几同学个回答，出示文稿，朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。例如,以上是两种不同的动态。这不同的动态在我们心里引起的感觉是不一样的：   只注重速度还远远不能使声音抑扬顿挫，还要注意朗读的停顿和重音，然后打开下个文稿，让学生读，意思一样吗？不一样。同一个句子里面不同停顿，意思不同。÷不同语境中，根据表达需要，要把某一词语重读。打开下一个文稿，让学生读，读出两种语气来，老师品读，“溪流妹妹”，哪是亲的，哪是叔伯的一听就知道，齐读体会一下两个句子，带着一种热乎劲儿，感情投入一些。（读一篇文章，要感染人，打动人，就要饱含感情，你就得变成文中的作者，读出作者的感情，深入其中，跟着感觉走。

下面运用所学知识有感情的朗读课文最后一段。

师：点几个同学读 （其他同学注意听，加以评点）   同学们读得都有进步。

情感大比拼：(准备1分钟)男同学一组，女同学一组，各找一个代表（ 找一俩个读得好的同学品读其喜欢的语段，其他同学闭目欣赏，想象美好画面，想象着自己已经进入了大自然。（播放回归大自然的歌曲）

。（语气要轻一些，语感要美一些，富有深情的）

教学任务完成

（结束语）同学们都很棒，我们只有在大自然这么宁静和谐的气氛里，才会奔涌出新奇美妙的灵感，课后希望同学们多亲近自然?，与自然为友，相信你们会留恋往返，很高兴和同学们上了一次愉快的朗读课，有机会到沙桥做客，今天到此为止。