四川陈琼

      一、分析意境类

      提问方式：这首诗（词）营造了一种怎样的意境？

      解题分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托了诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面，答题时三方面缺一不可。

      答题范式：描图景（描绘诗中展现的图景画面）+点氛围（概括景物所营造的氛围特点）+析情感（分析作者的思想感情）。

      示例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2005年全国卷的第12题）

      春行即景（李华）

      宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

      古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“情”和“景”的角度来赏析这首诗。

      明确：这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色（描图景）。但又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中有“花自落”、“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静。（点氛围），从中更透露出一丝伤春、凄凉之情（析情感）。

      二、分析技巧型

      提问：这首诗（词）用了怎样的表现手法？有何效果？

      解题分析：表现手法是诗（词）人用来抒发感情的手段方法。表现手法分抒怀手法、描写手法、修辞手法三大类。

      （1）抒情手法有直抒胸臆、间接抒情两种。间接抒情又分为借景抒情和托物言志及托物寓理等。

      （2）描写手法主要有衬托（正衬和反衬）、联想和想象（虚实结合）、对比、白描。

      （3）修辞手法在古诗词中经常出现的有：比兴、比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、反语等。

      答题范式：明手法（准确地指出用了何种手法）+阐运用（结合诗句阐释说明诗人如何运用了这种手法）+析效果（此手法表达了诗人怎样的情感，或刻画了什么形象，或表现了什么主旨。

      示例：阅读下面两首古诗，然后回答问题。（2005年浙江卷第16题）

      齐安郡中偶题（杜牧）

      两竿落日溪桥上，半缕青烟柳影中。多少绿荷相依恨，一时回首背西风。

      暮热游荷池上（杨万里）

      细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。

      这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。

      明确：两首诗都运用了拟人的表现手法（明手法）。前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”（阐运用），含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉（析效果）。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷花之中，似是“愁热”，却呈现也娇羞之态（阐运用），表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣（析效果）。

      三、分析语言型

      提问方式：这首诗（词）在语言上有何特色？

      解答分析：这种题型不是揣摩个别字词运用的技巧，而且要口味整首诗（词）表现出来的语言风格。用来答题的词语一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓唱、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。

      答题范式：明特色（有一两个词准确点明语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）

      示例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2003年重庆三检）

      观祈雨（李约）

      桑条无叶土生烟，萧管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。

      这首诗在表达技巧和语言特色上有什么突出的特色？试作简要的赏析。

      明确：语言含蓄，极具讽刺性（明特色）。第一句中的“桑无叶”、“土生烟”，景中带情，含蓄地抒发了农民盼春雨心忧如焚的感情。第四句写朱门心忧春阴（雨）使管弦受潮而影响其享乐（列例证）。一样“忧”，两样情，诗人的同情和愤慨渗透其间，溢于诗外（析感情）。

      四、炼字型

      提问方式：这一联中最生动传神的是那一个字？为什么？

      解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型要求品味这些经过经过锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来读，应放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

      答题范式：释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+点情境（点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情）

      示例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2003年全国卷第三世界题）

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      过香积寺（王维）

      不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉水咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

      注：安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念。毒龙：指世俗杂念。

      古人评诗时常用“诗眼“的说法，所谓”诗眼“往往是指一句诗中最精炼传神的一个字，你认为这首诗第三联中两句中的”诗眼“分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

      明确：“诗眼“分别是”咽“和”冷“。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低呤，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷（释含义，描景象）。“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示了山中幽静孤寂的景象（意境）（点情境）

      五、一词（句）统领全诗型。

      提问方式：某词（句）是全诗的关键，为什么？

      解答分析：古诗（词）非常讲究构思，往往一字、一词或一句就能成为全诗的线索，构成全诗的感情基调，抓住它命题往往可以以小见大，考查学生对全诗的把握程度。

      答题范式：思结构（它在结构上所起的作用）+虑主旨（它对突出主旨所起的作用）

      示例：阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（2006年辽宁卷第16题）

      东坡（苏轼）

      雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦头坡头路，自爱铿然曳杖声。

      注：此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。荦确：山多大石貌。

      第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。

      明确：第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡的月夜图，营造了一种清明幽静的气氛（思结构），以映衬作者心灵明澈的精神境界（虑主旨）

      六、观点不同型

      提问方式：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？

      解答分析：依据原诗（词）作答，一定要从原诗（词）中找到理由、原因。

      答题范式：找要点（找到原诗句中的关键点）+分条述（用翻译的形式）

      示例：阅读下面这首词，然后回答问题。（2004年浙江卷第16卷题）

      菩萨蛮（李白）

      平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。瞑色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。

      关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为是二者兼有。你的看法如何？请简要说明理由。

      明确：游子思乡归：一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自已归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦（找要点，分条述）。

      思妇盼归人：上片思妇见晚景而生愁情；五六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇高想游人归途艰难，感叹相逢无期（找要点，分条述）。

      二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。

      以上六种答题范式只是一种模板，它可以使广大考生明晰答题的正确指向，至于在这个框架内具体填写什么内容，还需要广大的考生对全诗作悉心的口味和揣摩。只有将“正确指向”和“准确内涵”有机结合起来，才能抢占古诗词鉴赏的制高点。

      作者邮箱： a5521805@126.com