记念刘和珍君

福建云霄一中  郭泽华

一、教学目标

    1.了解作品的有关背景，把握作者的行文思路，分析理解作家强烈的思想感情。

2.揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。

3.阅读方法指导,写作技巧分析及借鉴,积累写作素材。

二、难点、重点

1.重点：理清文章思路，把握文章线索，领会全文的思想内容。

2.难点：这篇课文，由于时代背景、写作意图和作家语言风格等原因，对刚步入高中的学生来说，阅读上难点较多，涉及到深层阅读问题，或者说，涉及到阅读教学中的精读问题。学习这篇课文，应注意培养学生的精读习惯，在阅读中自觉地质疑解难，提出问题，分析问题，解决问题。教师要注意让学生自己去发现，激活学生的思维，要注意优化学生的思维流程。

三、教学设想

    1.学习这篇课文，把它作为培养学生现代文阅读能力、借鉴成功写作方法的好教材。

2.在教学中，让学生充分地讨论的基础上，教师才作必要的点拨、提示，要让学生去发现，而不要轻易奉送结论。

3.在教学中，应找到一个既能触及学生阅读中的疑问又能直达教学目标的切入点，来促进学生积极主动地学习。

四、教学设计

　　１、 课型：讨论课。

　　２、 课时：３课时。

　　３、 教具：投影仪等

第一课时

教学要点

    1.积累整合词语的音、形、义。

    2.了解文学常识和写作背景。

    3.理清文章的组材线索和写作思路。

教学过程

一、导入新课

在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过《故乡》，见了《孔乙己》，《从百草园到三味书屋》，看了《社戏》，结识了《藤野先生》。今天，我们再随着他重温“三•一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》（教师板书课题）。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生（板书作者）。

二、阅读课文注释①，并筛选文中提及的有关“三•一八”惨案的信息，了解本文的写作背景。

三、复习回顾初中学过的有关鲁迅的作品，并了解鲁迅

    1.鲁迅(1881—1936)原名周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他创作了现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，我们学过的他的作品有《孔乙己》《从百草园到三味书屋》《故乡》《社戏》等。

2.了解刘和珍。（读印发的文章《刘和珍生平》《无花的蔷薇（之二）》）

四、检查预习

1.注音： 噩耗 è 羽翼 yì 屠戮 lù 浸渍 zì 菲薄 fěi

2.释词： 

（1）寥落：稀少。               (4)长歌当哭：用文章来代替哭泣。

（2）深味：深深地体会。         (5)微薄：依稀、淡薄。

（3）广有羽翼：到处有帮凶。     (6)桀骜：形容性情倔强。

（强化积累意识，制作词语卡片）

五、速读课文，把握线索，理清思路，整体感知

(一)整体感知，把握线索

1.给课文每一部分拟一个小标题。（两生上黑板板书，其他学生写在练习本上,完成后同桌交流、比较、归纳）

明确：(1)写作缘起，纪念死者。（2）唤醒庸人，牢记血债。(3)刘和珍概况。(4)刘和珍遇害。（5）刘和珍遇害经过。（6）“三•一八惨案”教训。（7）惨案的意义。

2.合并归纳：表明写作目的的是第一、二部分；追忆烈士和惨案真相的是第三、四、五部分；总结教训和意义的是第六、七部分。（学生概括、展示、交流）

3.默读第一、二部分，思考：作者的笔触涉及哪几类人？作者对每一类人表达了什么样的感情？

提示：一类是爱国青年，突出了刘和珍；还有其他“四十余被害的青年”；扩大一点是数百死伤者；再扩大一点是请愿的群众。作者对他们的感情是：沉痛地悼念、奉献尊敬。第二类是反动势力，包括段祺瑞政府，“几个所谓学者文人”（或流言家、有恶意的闲人）。作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。第三类是处在中间状态的所谓“庸人”（“无恶意的闲人”），字里行间流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情,作者渴望并呼唤他们“爆发”。

（采取方式：①筛选信息②同桌交换意见③小组讨论④展示讨论结果）

4.教师设疑：贯穿全文的作者的感情线索可以概括为什么？

提示：悲痛——愤怒——理智的思考。（学生从文中寻找关键词来回答）

（二）速读课文，理清思路

师指导：文章的思路，显示的是对布局谋篇的安排。在整体把握课文内容、抓住作者悲愤感情线索的基础上，理清全文思路。

(三)找准切入点，探求主旨，品味情感

切入点：结尾“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”如何理解作者的情感？（学生讨论总结）

可供参考：“此”的内容包括：①对爱国者的崇敬；②对执政府的愤怒；③对反动文人的憎恨；④对麻木民众的失望；⑤对社会现状的忧愤；⑥作者奋然前行的决心和歉疚之情；⑦对社会未来寄予希望……

六、合作探究

1、学生再默读课文一、二部分

课文一、二部分两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了”如何理解这句话？作者为什么一再强调？（学生思考，同桌交流后发言，相互补充，完成此题目）

提示：第一，“必要”说的是悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二，“必要”在于唤醒“庸人”，使人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。

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2.第2节写了什么？思路是怎样的？我们知道局部思路不仅包括各个层次间的思路，也包括各个层次段落中句与句之间的思路。（齐读第2节，思考这两个自然段以及每个自然段之间的思路安排）

提示：第1段共5个句子，第1句说明什么人是“真的猛士”。第2句紧承第一句是作者的评价和认识；第3、4句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第5句是作者的感叹。第2段是写我们应该采取的正确做法。所以本节思路流程应该定位为：面对惨案“真的猛士”的态度—庸人的态度——我们的态度。

（此环节指导学生背诵，分析后齐读一遍，体会感情）

七、课堂小结

  现代文阅读方法指导：

1、整体把握文意（重点是理清文章的整体思路和局部思路）。

（1）理清脉络

（2）把握主旨（特别要注意文章的背景、标题、开头、结尾、过度句、不时出现的抒情议论语句，注意整合段落大意）

2、回答问题时尽量在文中找到关键语句

（引导学生自我总结方法，达到“授之以鱼，不如授之以渔”的效果）

八、布置作业

   1、背诵第2节

   2、找出文中有关刘和珍的事迹，分析总结刘和珍的品质。

   附：板书设计

     三类人  感情线索  思路

  爱国青年    悲      写作缘起

  

  反动势力            纪念主体

              愤

    庸人              教训意义

第二课时

教学要点`

1.理清局部思路，了解本文刻画人物的表现手法。

2.写作技巧分析及借鉴，积累写作素材。

教学过程

一、复习检查

1.听写词语（学生上黑板）。

2.检查背诵第2节（指名提问）。

二、导入新课

路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便永远不再醒来。

刘和珍，这位年仅22岁的女学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！鲁迅先生在黑暗中按捺不住心中的愤怒，毅然写了这篇悼念文章，以此来警醒中国人民牢记血债！

三、速读课文第二大部分，探讨分析

1.这一部分是按照怎样的思路布局的？

（学生默读课文，筛选有关表示思路的语句，概括归纳）

明确：先回忆与刘和珍的最初相识，再详细叙述其遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节，是按照时间顺序来安排思路的。

2.速读课文，找出刘和珍的事迹，并分析总结刘和珍的品质。

（学生读课文，在课本上匀画并标记有关刘和珍的事迹，展示筛选的事件）

学生读课文明确：（l）生前爱看鲁迅文章；(2)生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》；(3)成为学生自治会成员；(4)常常微笑着，态度很温和；(5)虑及母校前途，黯然至于泣下；(6)不屈势力，反抗反动校长；(7)“欣然前往”参加请愿运动；(8)中弹牺牲。（在筛选信息的基础上，学生根据人物活动来分析人物形象，归纳性格特点）

总之，刘和珍是一个进步青年学生。文章对刘和珍的描写不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求进步；她有组织能力，有威信；她本性善良，为人祥和；她有很强的使命感和责任感；她嫉恶如仇，勇于反抗；她热心政治运动，勇赴国难，不惧牺牲。

四.合作讨论

1、本文是一篇回忆性的写人的文章。鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，也没有详写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关键是作者写出了人物的个性。如何写出人物的个性，请讨论作者运用的手法。

（学生讨论明确）

（l）选取有意义的小事来表现人物性格。(2)善于抓细节来抒发感慨。如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和”。(3)运用人物的肖像描写。(4)运用反衬手法。如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶残和反动文人的下劣。(5)记叙、议论、抒情等多种表达方式综合运用，思想深刻，感情强烈。

2、以第二部分为例，说明文中记叙、议论、抒情等多种表达方式如何综合运用？

（学生讨论明确）

这一部分包括三个段落，记叙、抒情、议论，交错融贯又各有所重，感情起伏回荡、激昂而又深沉。第三段以刘和珍与我的师生关系的议论为发端，转入记叙。鲁迅先生的感情也从第一大部分的愤激，转为舒缓。但是到第四段又由记叙进入议论、抒情，在记叙中连用“然而”、“但”等转折语，层层递进，感情再次迸发。在第五段开头就用“但是”一转，由上段的议论转到记叙刘和珍等遇难的经过，结尾再用“但是……”一句揭穿刽子手们的狰狞面目。对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。

五、写作素材积累

1、积累文中富有表现力的词语。

2、课内经典

 （1）警示句：沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

               真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

       对偶句：惨象，已使我目不忍视，流言，尤使我耳不忍闻。

(2)创新句：我已经出离愤怒了。

              这是怎样的哀痛者和幸福者？

              她不是“苟活到现在的我”的学生。

3、相关经典：（1）鲁迅的经典散文——《战士和苍蝇》

叔本华说过这样的话：要估定人的伟大，则精神上的大和体格上的大，那法则完全相反。后者距离愈远即愈小，前者却见得愈大。

正因为近则愈小，而且愈看见缺点和创伤，所以他就和我们一样，不是神道，不是妖怪，不是异兽。他仍然是人，不过如此。但也惟其如此，所以他是伟大的人。 

　　战士战死了的时候，苍蝇们所首先发见的是他的缺点和伤痕，嘬着，营营地叫着，以为得意，以为比死了的战士更英雄。但是战士已经战死了，不再来挥去他们。于是乎苍蝇们即更其营营地叫，自以为倒是不朽的声音，因为它们的完全，远在战士之上。

   的确的，谁也没有发见过苍蝇们的缺点和创伤。 

然而，有缺点的战士终竟是战士，完美的苍蝇也终竟不过是苍蝇。 

去罢，苍蝇们！虽然生着翅子，还能营营，总不会超过战士的。你们这些虫豸们！

 （2）鲁迅诗一首  自题小像 

灵台无计逃神矢， 

风雨如磐暗故园。 

寄意寒星荃不察， 

我以我血荐轩辕。

六、布置作业

1．片断练习：选用下面一个题目，写一段200字左右的文字，注意突出人物的个性。①某老师走上讲台；②父亲严厉的目光看着我。

2.背诵第4节。

附板书设计

　人物　　事件　　　　　　顺序　　方法

　　　　（１）生活中　　　时　　　细节

刘和珍　（２）学潮中

　　　　　　　

　　　　（３）惨案中　　　间      肖像

追求进步、善良谦和、勇于反抗

展开余文

第三课时

教学要点：

a) 揣摩文中重点语句的含义，体会作者的思想感情。

b) 总结全文。

教学过程

一、检查背诵第4节

二、导入新课

许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里，同声一哭。”下面我们就用心去解读语句，用心去感受先生的悲愤之情吧！    

三、跳读课文，理解关键语句的深刻含义，品味语言。

（师点拨）

所谓关键语句，主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考的词语，在文中起着“点睛”的作用。——应联系上下文，联系主题解读关键语句。

（教师示范分析其中一二例，其余由学生质疑，学生讨论分析，师仅作指导）

1.这是怎样的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？

明确：哀痛者，“以……为哀痛”的人，他们为国家和民族的前途，人民的悲惨命运而哀痛。“幸福者”，“以……为幸福”的人，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是对烈士热情讴歌。这是何等的伟大，何等的崇高！

2.“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前”

分析：抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思：一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”；二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意；三是警告反动派，血债是一定要用血偿还的。

3.“惨象，……就在沉默中灭亡。”

分析：抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残；更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。“不在……就在……”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告，更有对“后死者”的呼唤和激励。

4.“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”

分析：抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句，十分恰当地评价了“三•一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，他们也将从烈士的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛地去斗争、前进！

（学生推荐或质疑或赏析，自己试着总结一下理解语句含义的方法）

四、小结全文：

　　鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领会。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是永远值得我们纪念的，他们的精神应该扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。

五、布置作业：

　　1、继续诵读全文。

　　2、书面完成“思考和练习”第三题。