“一面与两面句”的辨析

自从高考语文考了“前面只有一面而后面有两面”或“前面有两面而后面只有一面的句子”后，许多模拟试题都据此设计。不少同学由于受思维定势所驱，一碰到这样的试题就判错。其实，这样的句子不一定都错，有的是可以成立的。例如：

    (1)在社会交际中，无论个人还是组织，在公众中，的信誉度是决定交际能否成功的关键。    

    (2)有关专家指出：随着世界经济一体化，企业的经营效率将决定企业在竞争中能否立于不败之地。

(3)选择什么样的角度来议论，往往能决定一篇文章的优劣。    

(4)复试在一星期后举行，录取与否将决定他的一生。

    (5)要不要打击恐怖主义?在打击恐怖主义时能不能侵犯他国主权?对这两个问题我国政府表明了自己的立场。    

    (6)是否能很好地执行教学大纲上的规定的内容，已成为衡量教学质量的一个十分重要的标准。    

    (7)我确实有能力提升一般人的英文程度，但能否做到却取决于学习者对我的支持度。

这七例都有一面和两面共存的情况，但都无语病。例(1)——例(3)前面只说了一面：例(1)为“在公众中的信誉”，例(2)为“企业的经营效率”，例(3)为“选择什么样的角度”；后面却讲两面：例(1)是“能否成功的关键”，例(2)是“能否立于不败之地”，例(3)是“一篇文章的优劣”。为什么它们可以对应呢?因为前面的一面一例(1)的“在公众中的信誉”，例(2)的“企业的经营效率”，虽然字面上只有一面，但由于没有把话说死，所以实际上可以作两面理解：“信誉度”有高或低两面，“经营效率”也有高或低两面。因此，它们可以和后面的“能否”对应。例(3)的“选择什么样的角度”的“角度”更可作两面理解，如“恰当”或“不恰当”，当然能和后面的“优劣”对应了。

例(4)——例(6)后面只说了一面，例(4)是“决定他的一生”，例(5)是“表明了自己的立场”，例(6)是“衡量教学质量”，例(7)是“对我的支持度”。它们之所以能和前面的两面——分别为“录取与否”，“要不要打击”和“能不能侵犯”，“是否能很好地执行”，“能否做到”对应，也是因为它们可以作两面理解：“一生”的成就有大或小，“立场”有赞成或反对，“质量”有好或坏，“支持度”有高或低。

而历年的一些高考题和前后不对应的病句，则不同。例如：

    (8)机器质量的好坏是保证生产安全的一个重要条件。(1995年上海卷第3题的A句)

    (9)我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。(1996年全国卷第7题的B句)

    (10)文艺作品的好坏，不在于它用了一大堆华丽的词，用了某一行业的术语，而在于它的词语用得是地方。(2004年福建卷第5题的c句)

   (11)投资环境的好坏，服务质量的优劣，政府公务人员素质的高低，都是地区经济健康发展的重要保证。(2004年全国卷(Ⅳ)第6题的A句)

    (12)判断一条广告语好坏的依据，不仅在于文字精致，构思巧妙，还要在于符合群众的文化背景、历史传统。    

    (13)形成壮观的流星雨，取决于彗星残留物质的多少和地球大气层的厚薄条件。    

    (14)抓好教育和青少年的思想工作，直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成功，关系到我国社会主义建设能否取得成功，大家都要从这样的高度来认识问题，开展工作。

    众所周知，例(8)——例(10)这几道高考题都有毛病。为什么呢?前面说了两面，而后面只讲了一面。例

(8)为“保证生产安全”，例(9)为“是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务”，例(10)为“它的词语用得是地方”，例(11)为“都是地区经济健康发展的重要保证”，且把话说死了，以致不能作两面理解，因此不能对应。例(12)的病症与此相同。例(13)例(14)则是后面说了两面，而前面只讲一面。例(13)是“形成壮观的流星雨”，例(14)是“抓好教育和青少年的思想工作”，且把话说死了，以致不能作两面理解，因此有语病。    

    如何改正这类病句呢?苏培成先生在他主编的《语言病例分析》一书中先举了这样几个病例：

  (1)农村干部和社员思想上还有疑虑，担心我们的政策会不会再变，心里不踏实。    

  (2)搞好四化建设，决定于我们学习的好坏。

  (3)打击经济领域里犯罪活动的斗争，是一场腐蚀反腐蚀的斗争。    

然后分析道：例(1)“要把‘不会’二字去掉”；例(2)“前边是单方面的，后面是两方面的，前后不搭配，应在‘搞好’前加‘能不能…；例(3)“只能说‘是一场反腐蚀的斗争’”。由此可见，改正的方法有二：或者把两面改成一面，或者把一面改成两面。

《学语文报》2006年11月24日