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人教版七年级教学设计
春(教师中心稿)
春
设计意图
本教学设计依据对新课程标准的理解,在阅读教学中试图不仅仅让学生知道文章的中心意思、结构及其表现技巧,更通过对文章语言符号的解码,再现作品丰富的内容(甚至借助其它手段),调动他们的情感体验,去品味、去探究。
同时本教学设计借助多媒体,旨在借此辅助阅读教学促进自主学习、探究。
朱自清先生的散文集素以语言优美为人称道。《春》充分体现出朱自清先生散文这一特点,语言生动准确、清新明快。因此在本文的阅读过程中,揣摩品味优美的语言自然成为本课的教学重点。而对文学作品语言的揣摩与品味这一阅读环节不应是灌输式的,而要注重学生自身的感悟与体验根据抒情散文的特点,以读带讲,以读导学,通过多种形式的反复朗读来达到理解课文。
一、创景导入 :
春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,你记得哪些描写春天的诗句呢?如孟浩然的《春晓》、杜甫的《绝句》、《春夜喜雨》等,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象,我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
(此环节通过唤起学生对过去所学过的关于春天诗句的记忆,同时又为进入新课做准备)
二、作者简介:
同学们搜集了朱自清的哪些资料呢?请相互交流。
朱自清,我国著名散文家,其散文富于诗意,善于通过细致观察,细腻地抒写出对自然景色的内心感受。本文大概写于1928-1937年间。
(此环节能让学生养成自己动手的能力,可以培养学生自己搜集资料信息、筛选资料信息并整理信息的能力,这比单纯老师教给他们一个答案要有用得多)
三、师生共赏
1、 师生同读
先播放朗读带,然后教师深情朗诵,学生深情朗诵。
提醒学生学习写景散文时,要注意分析描写景物时写了哪些景物,从哪些方面来写,写出景物什么特征,哪些词语用得好,写出了作者的什么感受?
思考:请感受一下眼前会出现一幅幅什么样的画面 ,并理清行文线索。
明确:作者一共描写了五幅画面:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
行文线索:盼春——绘春——颂春
(此环节让学生带着问题听示范朗读,了解学习写景散文的方法)
2、 师生同赏
(1)、小声朗读读文,把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。
(师生分组,同时进行以春草图的描写为例)
喜欢的词语: A.嫩嫩的、绿绿的 B.偷偷地、钻
喜欢的理由:A.写出了春草嫩绿的特点 B.写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识、有了情感。
喜欢的句子:坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏
喜欢的理由:写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
(此环节由师生合作完成,同时也让学生学会如何分析作者后面描写的画面)
⑵、分小组交流,读自己喜欢的词和句子,说喜欢的理由。
⑶、全班交流,学生先自由发言,说出自己的理由,最后师交流并总结。
(4)、欣赏这些美丽的画面,大声朗读你喜欢的画面。
(此环节在于让学生进行个性化的阅读和思考)
注意朗读的方法,如:“小草地偷偷从地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”教师删读成“小草从地里出来,”学生重复读“小草偷偷地从地里钻出来 ,嫩嫩的、绿绿的”
(让学生体会到朗读时应注意重点词语则应重读)。
又如“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的”,教师删除读成“园子里,田野里,瞧去,满是的”学生按原句读。这样对比朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。接着教师问,人们在草地上干什么呢?学生读原文回答“坐着,躺着,打两个滚”教师又问“风怎样?草怎样?”学生读原文答“风轻轻的,草软绵绵的”。
(对比朗读,一问一读,寓教于读中,寓学于读中,让学生在读中体会小草的特点。)
3、 师生同写
⑴、第六、七段,竞赛朗读,女生读第六段,男生读第七段,看谁读的好。
⑵、师生仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比,看谁写得多、写得好。
(此环节以竞赛朗读的方式,让学生产生竞争意识,激发学生学习兴趣)
4、 师生同绘
出示画板,共同描绘美好的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图,然后描画)
(让学生根据文字描绘出美丽的春景图)
四、 精彩展台
同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》,唱完学生根据自己的生活实际说:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?
(此环节在于训练学生口头作文的能力)
展开全文阅读
五、 友情链接
作业布置:⑴课外在网上查阅朱自清其他的作品,把你喜欢的朱自清的作品抄写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章。
(此环节在于拓展学生的视野,由课内到课外,举一反三,积累更多的描写春天的语句)
教学后记:通过多种不同方法的朗读,既打破了传统的教学方法,又调动了学生的学习积极性,充分调动学生的联想和想象,让学生咀嚼、回味,课文的深层内涵,学生可以如临其境,展开联想,创造形象思维,与作者产生共鸣。同时在教学过程中把听说读写有机的结合在一起,受到了较好的效果。
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春(教师中
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