驳“形式——满分作文的法宝”

   近几天在“新语文”网站里看到了一篇精品文章，叫做“形式——满分作文的法宝”，什么叫“法宝”就是在战争中取得胜利的关键性的宝贝，那么从文题我们就可以看出，只要能够解决了形式问题，我们的作文就能够的满分了。

    文章给我们介绍了多达十三种的形式创新之法，另外还有简略的列举，有些内容确实让我们耳目一新，可是学生的作文到底是要形式之美还是需要思想之美，艺术之美呢？

    我想如果想该文作者这样，以“法宝”的态度，看重于作文的形式，就好像，我们看女子只注意其外表的妖艳，而不注重内心的美丽以及其优雅的气质和温柔的个性。说不定，还有刘基所说的“金玉其外，败絮其中”那样的作文出现。

    我们到底为什么要对学生进行作文训练，并不是为“满分”而作文，不是为“作文”而作文。我们应该是是以“作文训练”为载体，训练学生的思维，培养学生的语文修养。作文训练应该着眼于学生的人格训练和学生的发展。

    因此，我们认为如果，把对学生的作文定位于“满分”是急功近利的功利主义的教学思想。尽管这些年出现了中考高考满分作文这一现象，但是它不应该是我们教师所应该追求的目的。

    那么我们该以什么标准来要求学生的作文呢？

   （一）选材的广阔性。学生应该有广泛的生活和知识积累，文章表现出来的生活面应该逐步走向广阔。随着社会的进步，生活以其五彩缤纷的面貌呈现在我们面前，我们应该要求学生关注社会、关注生活，不断地为自己的作文积累材料。

   （二）主题的鲜明性。对生活和人生，每一个人都有自己的不同的体验。有自己不同的观点，我们应该鼓励学生在自己的作文中“说真话，抒真情”，旗帜鲜明地表明自己赞成什么，反对什么，爱憎分明，我们也允许学生在自己的作文中，表明自己独特体会，甚至于异想天开式的幻想，和学生在生活中的质疑和困惑。

   （三）思想的深刻性。学生的语文素质的提高，很大程度上取决于，对生活、人生的思考的兴趣和思考的深度。我们在作文课的教学中，应该逐步引导学生思考人生、思考历史和现实，引导学生去寻求生活的启发，发现生活的哲理，受到人生的启迪。

   （四）表达的多样性。一篇受人们欢迎的作文，它的表达方式应该是灵活多样的，表达方式上，可以记叙、描写、议论、抒情、说明相结合；写作手法上可以对比、反衬、象征、夸张；描写方法上可以人物描写、可以场面描写、可以景物描写；凡此种种，能够使文章摇曳多姿，赏心悦目，引人入胜。

   （五）结构的严密性。纵观古今名篇，没有一篇文章结构松散，起承转合、首尾呼应。承前启后，每一篇文章都能够做到衔接自然紧凑，别具匠心。例如鲁迅先生的《藤野先生》运用两条线索结构全文，文章虽然形散可是神聚。

   （六）语言的艺术性。成功的文章，它的语言必然经过用心的锤炼，尽管我们对学生的要求不可能“两句三年得，一吟双泪流”，但是我们的学生作文应该使学生灵活运用多种句式、各种修辞，在变化中使自己的作文趋于完美。

    如上种种，我们也不排除学生作文应该具有形式的多样性。我们与《形式——满分作文的法宝》的作者观点不同之处在于（一）作文不能只是重于形式的变化。（二）作文训练的目的是学生的发展，而不是满分作文。

    本文写作最后，笔者还发现《形式——满分作文的法宝》这个标题本身就不合逻辑。因为每一篇作文都有其形式的东西，按照作者的逻辑就是只要有形式，就会使满分作文，这是很不恰当的，所以我认为万一要这样一个标题的话，它也应该是《形式创新——满分作文的法宝》。

   不知妥否？