甘肃 华亭县第三中学魏小平

      写景的文章,为了描绘一幅幅清新、优美、灵动、引人的画面,常常在写法上做到六个结合。注意到这一点,就能更好地读、写此类文章。

      一、视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉相结合。

      写景时,把视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉结合起来,对景物进行细致的描绘,可以多角度地展示景物特点,使读者获得准确、全面、深刻的印象。如《从百草园到三味书屋》的第二自然段就是从视觉、听觉、味觉几个方面描绘了儿童心中美丽欢愉、富有情趣、充满生机的百草园生活,从中表现出无拘无束、天真烂漫的儿童心灵世界。

      二、动态描写与静态描写相结合。

      写景时,把动态描写与静态描写相结合,可以静衬动或赋予静态事物以动态美,从而使文章更加生动、活泼 ,更好地展示事物特点。如《海滨仲夏夜》第一自然段就动静结合, 形象地描绘出夏日夕阳映照下的大海壮美的景色,霞光与波浪相映成趣,“那映照在浪峰上的霞光又红又亮,简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰”一句,既写出大海的色彩之美,又给人以强烈的动感,生动地表现出霞光随海浪摇曳、翻腾的情状。

      三、实写与想象相结合。

      写景时,把实写与想象结合起来,可以充实文章内容,增添文章情趣,引发读者的想象,更好地寄寓作者的感情。如《济南的冬天》第二自然段,作者把实写虚写相结合,运用比喻、拟人的修辞手法,描写小雪后山的美丽形象、动人的神韵 ,“害羞”的情态和“ 粉色”的容颜,使文章极富情趣,充分表现了济南给作者留下的深刻的印象。

      四、写景与抒情相结合。

      写景时,或融情于景,或借景抒情,可以使文章情景交融,给读者以更好的审美享受。如朱自清的《春》, 字里行间无不透露着喜悦、赞美之情,确是 “一切景语皆情语” 的典范之作。结尾三段,作者在前面描绘五幅图画的基础上更是放声高歌,赞美之情喷涌而出,新颖的比喻,明快的节奏,使春天蓬勃的生机、美好的前景深深地感染着读者,使读者沉醉于语言美和思想美水乳交融的艺术境界之中。

      五、写景与写人相结合。

      美好的景色只有通过人的观赏才能体现出它的价值。“人在画中游” 更能显现出画的美丽灵动。王维的“空山不见人，但闻人语响”，人语一出，立刻便显得那样清灵空远而又真切可感。峻青的《海滨仲夏夜》中的“月夜休憩图”部分,以那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们的“愉快的笑声”贯穿始终,清新而凉爽的海风,细碎的沙滩,皎洁的月光,闪烁着银波的大海,构成了一幅多么和谐而富有生趣的画面,“生活多甜美”的主题凸现无遗。

      六、写景与写理相结合。

      “年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”,“落红不是无情物,化做春泥更护花”,“会当凌绝顶,一览众山小”,“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”, 景与理的有机结合,使其成为广为传颂的名句。自然景物之中蕴含着诸多人生情趣、理趣, 写景时注意揭示其中所蕴含的哲理 , 使自然景物具有了浓厚的文化意蕴, 从而给读者以有益的启示,精神上的美好享受。朱自清的《春》,素素的《夏天也是好天气》,刘增山的《秋魂》便是写景与写理相结合的典范之作。

      当然,不是所有的写景文章都要同时具备这六个方面,具体写起来是有所侧重的。只是注意到这些方面,读此类文章,可以读得更深透些；我们写此类文章 , 也可以写得更充实、更生动些。（此文获中国教育学会中学语文专业委员会课堂教学研究中心第１9届年会科研论文二等奖）

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