《记承天寺夜游 》教案

                                          林新

一、教学目标

1、诵读：熟读成诵，读出文中的韵味。

2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

二、教学重点

感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

三、教学难点

文中末尾“闲人”的含义

四、教学时数

一课时

五、教学过程

（一）、导入新课    

       夜空中美丽的月亮总会引起人们无限的遐想。古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你们能否列举一些咏月的诗句吗？

      （生回答）

     这些诗句大多表达了思乡，思念亲人之情。今天我们要学习一篇有关月亮的散文，它在众多咏月诗文中别具一格。他就是宋代大文豪苏东坡所写的《记承天寺夜游》。

  （二）作者简介

       （生回答）

      课件展示有关苏轼的资料：

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家. 。他在散文、诗、词、书法、绘画上均有惊人的成就。散文 ：“唐宋八大家”之一，他的散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。诗： 他与江西派的开创者黄庭坚并称“苏黄”。词：他开创豪放派，与南宋辛弃疾并称：“苏辛”。书法：他被尊为“宋四家”之首。绘画：他擅长画竹，自成一体。

（三）、背景介绍

苏轼才华横溢，但他的一生却经历许多磨难。政治上屡遭贬谪。这篇文章就写于苏轼经历他人生中最大打击“乌台诗案”后，被贬黄州后所写的。

课件展示有关背景的资料：

元丰二年（１０７９年），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱．四个多月后，贬为黄州团练副使．官衔上还加了”本州安置“字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多．<<记承天寺夜游>>是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的．

（全班齐读课文）

（四）、朗读指导 

读准字音  读出节奏   读出停顿

A、给下列字注音

遂（           )     寝(            ） 藻(             )     

 荇（           ） 柏(            )

B、.给下列句子划分节奏

．念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民．

．怀民亦未寝，相与步于中庭．

．庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也．

（全班齐读课文）

（五）、字词疏通　　重点句翻译

A（1).月色入户   （2).欣然起行　    (3).念无与为乐者　   (4).遂至承天寺　

　(5).怀民亦未寝      （6).相与步于中庭     (7).积水空明  （ 8).藻荇交横      （9).盖竹柏影也       (10).但少闲人如吾两人者耳

B、（1)相与步于中庭　　　　　　　　　　(2)庭下如积水空明

(3)水中藻荇交横,盖竹柏影也.　　　　　(4)何夜无月?何处无竹柏?

(5)但少闲人如吾两人者耳。

（六）、精读课文。与文本对话

　　　(1).作者为何要夜游承天寺?

　　　明确：苏轼想找朋友与他一起分享月色带来的快乐.

　　　　　　他有众多朋友，为何独寻张怀民？

　　　资料助读：张怀民 :     

       　　1083年被贬黄州,初寓居承天寺.张怀民虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然,觉不挂怀于贬谪之事,公务之暇,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,是位品格清高超逸的人。

　　　　　（２）、他们两人乐的是什么？　　

　　　明确：欣赏美景

　　　　　　作者所见夜景如何?(用原文回答)你能用自己的话描绘一下吗?

　　　明确：庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也.

　　　　　　所见的景色：月色与竹柏影　

　　　　　　空灵   皎洁    明净

　　　　　（３）、你是如何理解作者夜游时的感慨？

　　　明确：何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳.

　　　　　　月光  竹柏象征美景

原句=哪里没有美？只是缺少闲人罢了

（４）、如何理解文中的“闲”？

资料助读：苏轼以犯人的身份贬黄州无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗云：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾,自种黄桑三百尺.今年刈雪盖草堂,日炙风吹面如墨.”

闲”：闲情雅致　闲适的心情

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（5）、怎样才能做到文中的“闲”？

     一切景语皆情语——王国维

  （学生齐念描写句：庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也.）

讨论明确：苏轼心如积水般空明，非常宁静。这是一种旷达、明亮的心境。

教师补充资料： 贬官杭州     “我本无家更安住，故乡无此好湖山”

贬官黄州     “长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香” 

贬官惠州     “日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”

         师生讨论明确：苏轼拥有乐观豁达、 心胸开阔  、洒脱达观的人生观。

      （七）、拓展延伸：和苏轼面对面

                面对苏轼，你想和他说点什么？

          （学生讨论，发言）

          （请学生背诵）

   （八）、结语 

         苏轼之所以成为名垂千古，家喻户晓的人物。不仅在于他的政绩，散文诗歌，更在于他的豁达，洒脱的人生观留给后人一笔宝贵的精神财富。最后请大家记住“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳.。”让我们洒脱地面对人生，用闲适的心情去发现生活的美，创造诗意的人生。

  （9）布置作业 

      背诵全文。翻译

 教学反思：文言文教学我想关键在于三步走。一、诵读，读出文章的韵味。二、积累，积累重点的字词。三、感悟，感受作者的思想感情、领悟作者的人生态度。在具体的教学设计时，我基本上做到让这三点贯穿于教学始终。针对我校学生的特点，在字词讲解时，我特别注意新旧知识的联系。从上课情况上看，字词疏通这一环节，学生表现不错。基本上能做到举一反三。在精读课文，与文本对话这一环节上，我补充一些材料，有助于学生对课文的理解。本课的不足之处在于，感悟这一环节上，学生反应较为沉闷，师生互动不够理想。如何激发学生对文本的兴趣，是我今后教学努力的方向。

                   

                          《记承天寺夜游 》教案

                                          林新

一、教学目标

1、诵读：熟读成诵，读出文中的韵味。

2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

二、教学重点

感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

三、教学难点

文中末尾“闲人”的含义

四、教学时数

一课时

五、教学过程

（一）、导入新课    

       夜空中美丽的月亮总会引起人们无限的遐想。古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你们能否列举一些咏月的诗句吗？

      （生回答）

     这些诗句大多表达了思乡，思念亲人之情。今天我们要学习一篇有关月亮的散文，它在众多咏月诗文中别具一格。他就是宋代大文豪苏东坡所写的《记承天寺夜游》。

  （二）作者简介

       （生回答）

      课件展示有关苏轼的资料：

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家. 。他在散文、诗、词、书法、绘画上均有惊人的成就。散文 ：“唐宋八大家”之一，他的散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。诗： 他与江西派的开创者黄庭坚并称“苏黄”。词：他开创豪放派，与南宋辛弃疾并称：“苏辛”。书法：他被尊为“宋四家”之首。绘画：他擅长画竹，自成一体。

（三）、背景介绍

苏轼才华横溢，但他的一生却经历许多磨难。政治上屡遭贬谪。这篇文章就写于苏轼经历他人生中最大打击“乌台诗案”后，被贬黄州后所写的。

课件展示有关背景的资料：

元丰二年（１０７９年），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱．四个多月后，贬为黄州团练副使．官衔上还加了”本州安置“字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多．<<记承天寺夜游>>是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的．

（全班齐读课文）

（四）、朗读指导 

读准字音  读出节奏   读出停顿

A、给下列字注音

遂（           )     寝(            ） 藻(             )     

 荇（           ） 柏(            )

B、.给下列句子划分节奏

．念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民．

．怀民亦未寝，相与步于中庭．

．庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也．

（全班齐读课文）

（五）、字词疏通　　重点句翻译

A（1).月色入户   （2).欣然起行　    (3).念无与为乐者　   (4).遂至承天寺　

　(5).怀民亦未寝      （6).相与步于中庭     (7).积水空明  （ 8).藻荇交横      （9).盖竹柏影也       (10).但少闲人如吾两人者耳

B、（1)相与步于中庭　　　　　　　　　　(2)庭下如积水空明

(3)水中藻荇交横,盖竹柏影也.　　　　　(4)何夜无月?何处无竹柏?

(5)但少闲人如吾两人者耳。

（六）、精读课文。与文本对话

　　　(1).作者为何要夜游承天寺?

　　　明确：苏轼想找朋友与他一起分享月色带来的快乐.

　　　　　　他有众多朋友，为何独寻张怀民？

　　　资料助读：张怀民 :     

       　　1083年被贬黄州,初寓居承天寺.张怀民虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然,觉不挂怀于贬谪之事,公务之暇,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,是位品格清高超逸的人。

　　　　　（２）、他们两人乐的是什么？　　

　　　明确：欣赏美景

　　　　　　作者所见夜景如何?(用原文回答)你能用自己的话描绘一下吗?

展开余文

　　　明确：庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也.

　　　　　　所见的景色：月色与竹柏影　

　　　　　　空灵   皎洁    明净

　　　　　（３）、你是如何理解作者夜游时的感慨？

　　　明确：何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳.

　　　　　　月光  竹柏象征美景

原句=哪里没有美？只是缺少闲人罢了

（４）、如何理解文中的“闲”？

资料助读：苏轼以犯人的身份贬黄州无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗云：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾,自种黄桑三百尺.今年刈雪盖草堂,日炙风吹面如墨.”

闲”：闲情雅致　闲适的心情

（5）、怎样才能做到文中的“闲”？

     一切景语皆情语——王国维

  （学生齐念描写句：庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也.）

讨论明确：苏轼心如积水般空明，非常宁静。这是一种旷达、明亮的心境。

教师补充资料： 贬官杭州     “我本无家更安住，故乡无此好湖山”

贬官黄州     “长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香” 

贬官惠州     “日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”

         师生讨论明确：苏轼拥有乐观豁达、 心胸开阔  、洒脱达观的人生观。

      （七）、拓展延伸：和苏轼面对面

                面对苏轼，你想和他说点什么？

          （学生讨论，发言）

          （请学生背诵）

   （八）、结语 

         苏轼之所以成为名垂千古，家喻户晓的人物。不仅在于他的政绩，散文诗歌，更在于他的豁达，洒脱的人生观留给后人一笔宝贵的精神财富。最后请大家记住“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳.。”让我们洒脱地面对人生，用闲适的心情去发现生活的美，创造诗意的人生。

  （9）布置作业 

      背诵全文。翻译

 教学反思：文言文教学我想关键在于三步走。一、诵读，读出文章的韵味。二、积累，积累重点的字词。三、感悟，感受作者的思想感情、领悟作者的人生态度。在具体的教学设计时，我基本上做到让这三点贯穿于教学始终。针对我校学生的特点，在字词讲解时，我特别注意新旧知识的联系。从上课情况上看，字词疏通这一环节，学生表现不错。基本上能做到举一反三。在精读课文，与文本对话这一环节上，我补充一些材料，有助于学生对课文的理解。本课的不足之处在于，感悟这一环节上，学生反应较为沉闷，师生互动不够理想。如何激发学生对文本的兴趣，是我今后教学努力的方向。