K12专稿     2001-01-18     犟牛 

       

          第三篇 真诚换合作，换来家长热烈掌声 

          开场成功，并不等于今后一定成功。必须讲好第一节英语正课，为今后打好基础。又问我：怎么办？我建议：争取每节课加一点课外知识，使课堂产生一个兴奋点。 

          他第一节上课，除了认真备课，仔细安排外，特增加讲解“麦当劳”的由来。一点点课外知识使学生产生十分浓厚兴趣，都睁大眼睛仔细听课。就这样，今天讲点英语姓氏特点，明天讲个幽默故事，搜索自己的知识“库存”，尽量把每节课讲得有声有色。 

          从来对英语课十分反感的学生开始转变了。有一次，少上了一节英语课，学生竟追着他问：什么时候给我们补？ 

          几天以后，开学第一个周末要开家长会。他又问我：“我说什么？”我建议：跟学生说什么，跟家长还说什么。 

          他明确地表态，自己刚刚工作，没有经验，但是，自己还在继续学习，尽量把自己学习的方法，经验，告诉学生，与同学一同进步提高。家长听后一同热烈鼓起掌来。家长会开过，下班回家，高兴的难以言状：“又成功了！” 

          有一个学生的家长，特地到家里来看望了新英语老师，说，“孩子爸爸参加了家长会，回家说，老师讲的真好，让家长们特别激动。”他小小年纪，在家长心里也扎下了根。 

          孩子开始的成功，使我重新思考教师威信问题。教师必须有威信，没有威信就不可能做好教育工作，但是，教师应该建立什么威信？怎样建立威信？当前教师普遍的做法是否有商榷之处？我的看法是…… 

          请看下篇《赢得威信，抛弃师道尊严假面具》 

          第四篇 《赢得威信，抛弃师道尊严假面具》 

          有网友说，你没教过课，不知学生多么难管。非也。我几十年和大多数教师一样，也时时处在迷茫之中，也和你们一样用体罚变相体罚保持师道尊严。 

          当然，我曾极力想跳出这些传统做法，但，久久未能达到目的。孩子的成功使我认识产生极大飞跃。我突然发现，威信可以从其他途径得到。通过反复反思过去，一代一代新教师得到的指导往往都是误区。如：老教师告诫：“别给学生好脸。”——就是让我们不横装横，故做威严。“严厉点！”——就是让我们简单粗暴，故意挑剔。 “别让他们（学生）摸准脾气！”——就是让我们朝三暮四，喜怒无常。 

          这些指导共同点是用吓人的假面，用朦胧的面纱将自己遮掩起来。制造人工的神秘威严来吓学生。师道尊严式的威信，人为制造了互不了解的鸿沟。必然产生脱离学生实际，主观臆断式的教学方式——不管学生心理需求，不管承受能力，不管是否科学，一生气，“抄五十遍课文。”学生就彻夜不眠了。 

          这种威信也只能产生独断专行简单粗暴惩罚式的教育方法——不必对全体学生进行品德教育，只想稳定住课堂秩序。杀鸡给猴看，吓唬住学生就行。这是认为年级越高越不好教的根本原因。实际教师有“威”而无“信”。 

          互不信任，互不了解，甚至于思想对立，情绪抵触的师生关系，就把教师的一切教诲拒于心扉之外了。 

          　当代教师的威信应以自己丰富知识，品德爱心，坦诚平等，认真负责的工作使学生信服。应该少发威，多立信。以信生威。 

           教师，有多大的权力？其实，教师有很大的权——教育权。 

          教师带领几十个生机勃勃的学生，在做求知的拼搏游戏，应该能够导演出一幕幕真实的感人肺腑的戏剧。因为教师每天都可以尽情地用生动感人的语言打动一颗颗渴望知识的心，教师有权组织活动，各种启迪学生心灵，陶冶学生情操，使学生更了解更亲近自己。教师在三尺讲台有权天天淋漓尽致地表演。教师比那些被盲目崇拜的昙花一现的各种“星”们，在征服学生们的心方面，更有得天独厚的条件。这就是没有教师资格的人绝对得不到的权力。 

          当然，这样的威信，并不是凭空能产生的，是有条件的，这就是知识。欲知详情，请看下篇《学习动力》