教学目标

1. 了解战争之残酷和损害之深重，呼吁人性回归，共创和平家园。

2．学生通过活动实践，能够了解新闻图片的作用，学会抓住重点解读图片内容，对图片进行鉴赏。

学习重难点

弄清画面背后所蕴涵的深层含义，学习怎样去阅读一幅图片

教学方法：问题引领下的合作探究与实践体验

教学手段：PPT课件+学生的网络体验

课时安排：一课时

预习工作：学生上网查资料，并形成书面汇报。培养资料的辨析与整合能力

和平的祈祷专题阅读准备

学习目标：寻找资料并对资料进行辨析，是一种语文综合能力。

1、查阅20世纪30年代德国社会政治方面的资料。

2、了解一下战争背景下的难民问题，了解世界各地人民生活需求和食品短缺情况。

3、了解一个国家教育投资和军费开支在国家预算中的占的比例。

4、了解一个大学生接受大学教育所需要的全部费用，了解一个家庭全年的基本生活开支。

5、了解一些常规武器（如坦克、战斗机、军舰、导弹）的单价，了解一次局部战争消耗的金钱，了解维持一支军队的最低费用。

图片两组

1、你能够从第一、二幅图片中看出那些细节？第二幅图片中的军人丈夫在拥抱时为什么只用一条手臂呢？

2、对比第一和第二幅图片后你会想到什么？ 

3、再看第三幅图片，看看这幅图片有什么细节？这时候父亲的心情是怎么样的呢？对比第二幅图片，请大家想一想，这位父亲这次去战场会有什么样的命运呢？

4、看第四幅图片，你会看到什么细节？你觉得孩子的表情是恐惧的吗？ 

5、第二组的两幅图片通过人群场面表达的主题又是什么呢？

6、查找近几年来最让你震撼的关于战争的图片，选择1~2幅图片保存到U盘中，并为其写一段解说词（介绍画面内容、摄影意图、震撼你心灵的原因）

7、查找国内近几年其它方面（社会生活等）最让你震撼的图片。为其写一段文字，说出你的读图感受与理解，并解读摄影意图。

教学过程

一、导入

1、通过网络“关注战争”的体验，请同学们谈谈你对战争的任何一方面的了解，或者概括一下你对战争的印象。（学生自由发言）

估计学生会提到：人的生存受到威胁，恐惧、无助、挣扎在死亡线上；血腥、残暴、良知的泯灭、人性的扭曲。人类文明的摧毁，数以万计的人失去家园，成为难民。国家发展中止甚至倒退，武器与军费开支与国民收入的比例……

2、今天我们平安幸福地坐在这明朗课堂上读书学习，然而我们的编者却在专题前言中对我们说了这样一番话，请大家朗读P32页上的文字。

今天，我们将透过摄影师定格的瞬间来审视战争对生命尊严的践踏，让这些无声的呐喊祈祷人类永久的和平。

3、读图与读文字不相同，那么同为艺术作品的图片，是不是也可以归纳几点阅读的技巧来帮助我们更好的理解图片的主题呢？大胆谈谈你觉得读图应该注意些什么问题？（文学艺术是相通的，学过的知识要懂得迁移，解读小说的方法同样可以用来解读图片）

二、课文研习

1、我们就以阅读技巧的迁移方式来尝试一下解读图片。就第一幅图为例，从小说的三要素中找出如下内容：

提示：画片的中心人物——一个无助哭泣，浑身是血污的孩子。

人物的外貌、神态、动作 、心理等细节

细节：孩子身上的衣服、脸上的血污

环境，背景：——孩子背后一片狼藉，坍塌的建筑物，血流成河。（孩子的父母呢？其它的大人们呢？）

文字解说：日本轰炸上海火车站，1800人只有300人死里逃生，大人们都死了（为什么看不到尸体？）压在坍塌的建筑物下面了。

联想、想象事件的情节：战争的灾难是深重的，虽然我们在图片上看不到一架飞机，一辆坦克，但是我们面对画面，似乎听到了飞机的呼啸，看到了硝烟中惊惶的人们……我们能读到“历史的画外音”，如果让你根据你读懂的这些内容，想象一下事发时的情节，用语言表述出来困难吗？试试看！给它配上一段解说词成为这张图片的“画外音”，并试着如《前方》一样，给照片起个题目。

  参考：例：图一的解说词

题目：妈妈……你在哪……

呼啸着俯冲的轰炸机，此起彼伏的凄厉的爆炸声，如山崩塌的断壁残垣，横陈的尸体惨不忍睹，汩汩流淌着的鲜血，在日寇轰炸后留下的一片废墟上，受伤的小男孩孤独无助地发出撕心裂肺的哀号：“妈妈，你在哪里……”

思想主题：战争给人民带来了深重的灾难

2、小结：由此，我们可以明白，读懂一幅图片，也有一些小技巧，请同学总结一下。

板书：读图技巧

把握图片的中心事物

抓住图片的细节刻画（外貌、动作、神态、心理）

体会图片背景的作用

联想图片背后的故事

揣摩图片表达的主题

三、合作探讨其余图片

下面给大家五分钟时间，按照老师指导的方法，来描述照片的内容、指出图片的细节，想象图片背后的情节或遭遇，体会思想主题，以及给它们标上标题。

（每四人为一个学习小组，每组确定一幅图片，教师走下去，和学生一起探讨）。

【图二要点】

内容：越战归来的一名普通士兵拥抱等候他的妻子

细节：断臂、断腿、头上的纱布；空旷的机场上横着的拐杖。

想象：他出征时是迈着军人雄健的步伐的，归来的情境则与之形成强烈的对照。那么，战争究竟给普通人带来了什么？

主题：战争的伤害是普遍的，战争不仅给被侵略国家的人民带来深重的灾难和损失，同样也给侵略者自己带来深重的苦难。受伤的都是他们的人民，但他们往往是最无辜的。

标题：参考，《战争的烙印》

补充，越南战争12年，损失4000亿美圆  越战导致100万越南人和5.5万名美国士兵丧生

【图三要点】

细节：①父亲的痛苦与无奈的表情，沉重的内心。孩子的哭泣； 

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②父亲的手，一端是亲情，一端是国家，他会选择什么？

想象：以后他们也许天各一方，父亲不知道能不能活着归来。战争对于一个普通家庭意味着什么？

主题：战争使人民家庭破碎，骨肉离散

标题：《无奈的哭泣》，《无奈的抉择》《爸爸，别去》

【图四要点】背景：宁静的中午，万物滋长，和死亡形成了鲜明的对比。

细节：孩子神情麻木的走在尸体遍布的营地

他为什么扭头不看左侧？如果说是恐惧的话他为什么不跑？

教师诱导：假如有一天，你在门口看见一具血肉模糊的尸体，你第一反应是什么？而这个孩子却在漫不经心地走？意味着什么？

想象：集中营里的童年生活会给他的一生留下怎样的创伤？

主题：战争对人们心灵的摧残。

   标题：失血的心灵  黑色的童年

小结：综合第一组图片，说说这四幅图片所表现的共同主题。

明确：摄影者捕捉的瞬间，再现了历史的真实，在战争中，人的命运如此悲惨，这些人本来可以有正常的生活，有幸福的家，有对美好明天的追求，然而战争夺走了一切。这一组图片表现了战争的丑恶，控诉战争罪恶。

第二组图片

图五、图六要点

内容：被奴役了14年的中国东北人民听到日本侵略者投降的消息后的欢呼场面

细节：群像、普通百姓脸上灿烂的笑容，拥到街上奔走相告的兴奋激动神态。

想象：东北人民在“九一八”以后遭受的14年的苦难，画面上有少年、中年和老年人，无论对谁而言，14年是多么漫长的岁月！

内容：战后伦敦妇女穿上节日盛装去参加庆祝活动。

细节：紧紧拉在一起的激动与脸上溢满的笑容，英国妇女的盛装引人瞩目

想象：在德国空军狂轰滥炸，生活必需品严重匮乏的情况下，妇女不可能在阳光下展现自己的美丽。在遭受了太多的战争伤痛之后，一旦和平来临，就再也抑制不住内心的幸福和喜悦。这也反衬出战争的罪恶。

主题：呼唤和平，庆祝战争的结束，表达了人们对和平的向往，对战争的厌倦。

标题：祈祷和平   和平万岁

小结：两组图片从个体到群像表达了人们共同的心愿，抵制罪恶的战争，向往和平安宁的生活。

图片能通过内涵丰富的瞬间，再现历史或者生活的真实，从而打动人心，宋美龄曾凭借第一幅图为资料在美国演讲，争取到美国千百万国民的同情与支持，成功得到美国政府对中国抗战的大力支持，甚至改变历史的进程。这两组历史图片，都是战争给人类带来惨重灾难的真实再现。

四、交流体验

预习过程中小组为单位查找到的战争背景下最震撼自己的图片，并向同学介绍。

ppt展示学生查找到的图片,学生以小组为单位派代表进行解说。

五、拓展引申

战争这么可恶，为什么还会爆发战争？同学历史政治知识要比老师丰富，请同学们说说引起战争的原因是什么！学生讨论：

小结：从20世纪十大战争的浏览中，我们可以归纳出来，战争的原因不外乎这样几种原因：

资源掠夺

经济侵略       贪婪

领土纷争       自私

宗教问题                    人性沦丧！

种族冲突       仇恨

民族文化       暴力

但是文学更关注的是人，资源掠夺、经济侵略的本质是贪婪和仇恨，是人性的缺失。何谓人性？人性是正常人所具有的情感和理性。人性就意味着追求自由平等博爱，意味着善良正直，具有同情心，意味着对生命的尊重……

六：贴近生活

中国人民是热爱和平，虎视眈眈的一直是别人，我们呼唤和平，祈求和平又有什么用呢？当别人的刺刀朝你头砍来时，我们怎么办呢？

如果你不能改变别人，那就改造自己！在我们的社会上，人性阴暗面又何其多呢？

（幻灯：图片展示，音乐随图片播放）

如何改变这个社会，关键靠每一个人的努力！

【结束语】在这堂课中，我相信每位同学不仅感受到了战争的残酷，更感受到了人性的洗礼。假如每个中国人都能去感受人性中崇高的一面，那么我们这个民族就更有了希望，我们就能在未来的世界中，抵御外来侵略，制止战争，维护和平！

教学后记：学生的积极主动性被调动起来了，因为自己的网络体验，精心挑选了自己最满意的图片，并写上了解说词，其表达的准确与到位出乎意料。都能很深刻的把前一专题珍爱生命联系起来，谈到战争对生命的伤害，对尊严的侮辱与践踏是每一位读图人都不能忍受的。自然把课文的理解引向更高的层次，而最后教师指导联系到身边的人性缺陷就水到渠成了。

学生愿意这样的活动体验课多上，有趣味的同时也能主动获得知识。