前言：

语文的元素何其多兮，语文的内涵何其博兮。

一堂语文课，在执教者眼里，总希望它能最大限度地承载语文学科的元素和内涵，而一篇精美的，久经历史洗礼的语文课文，无疑又为这一课堂理想提供了多种的可能和方向。

《云南的歌会》就是这样一篇内涵丰厚的美文。

手捧这样的一篇美文，该从哪个角度去解读品味呢？我选择了“风俗文化”，用“风俗文化”作为课堂的切入口，用“风俗文化”统领、涵盖、贯穿全课，用“风俗文化”激发课堂的语文情趣，就将这作为本堂课最核心的一项设计。

教学目标：

１、发掘文本，让学生充分感受云南歌舞民族的文化魅力，从而激发学生热爱民族文化的热情。

２、学习本文进行场景描写时，点面结合、烘托渲染的写作手法。

３、充分调动学生自主感受、自主探究的学习热情，使学生在浓郁的歌舞民族文化的氛围中，体验语文的情趣，增长语文的素养。

教学重、难点：

　１、重点引导学生从文章对“云南的歌会”的描述中，感受云南歌舞民族文化的魅力，从而树立热爱民族文化的自觉意识。

　２、难点在于让学生认识文章点面结合、烘托渲染的写法。

教学构想：

　１、从以上设置的目标可看出，本堂课学生感受的东西可能比认知的东西要多。那么本堂课究竟想要收获些什么呢？那就是民族文化的迷人魅力和语文课堂的人文情趣，让学生的语文素养在文化情趣的浸润中得以潜移默化。而这正是本堂课所要努力追求的。

　２、用语文活动贯穿语文的课堂，让学生在环环相扣的语文活动中，感受文本，品味语文，以体现“动感课堂”的理念。

教学过程：

一、第一板块　引入“文化”

１、师生话谈“民族标志”。

２、师生欣赏视频，由“民族标志”猜测“民族名称”。

３、师生走进云南，引出课题。

二、第二板块　品味“文化”

　１、读一读，整体感受云南的天地给你的第一印象。请以一个游客的身份表达你的第一感受。

　２、想一想，云南的大地上，处处都有歌声，作者对歌声的描绘也是贯穿文章始终，可是我们并不觉得重复，厌烦，相反，我们却觉得一路下来新鲜不断，稀奇不断，这原因何在呢？

　３、品一品，云南的妹子怎么样？

　　　赏一赏，云南的风光属第几？

　　　悟一悟，云南的妹子、云南的风光与云南的歌会有什么联系？

三、第三板块　演绎“文化”

　１、能有这一趟美丽的文化之旅、风情游，得感谢文化大师沈从文，简介沈从文。

　２、请同学们也来做一回文化使者，根据课文内容，以一位导游的身份介绍一下你的旅游产品：“云南风情Ｘ日游”；模拟一位当地“赶马小子”或“赶马小女孩”，展示一下美妙异常的“云南风情”。

四、第四板块　比较探究“文化”

　１、对比课文第⑤段内容与港台演唱会的视频。

　２、出示探究话题：

　　①对比云南的歌会与港台的演唱会，二者有什么异同点？

②面对某个明星火热的演唱会和古老的云南歌会，你能为云南的歌会说几句公道话吗？

　五、第五板块　课外搜寻“文化”

课外多一点留心，加一点留意，我们的身边就有不少的文化现象，关注它们，热爱它们，发掘它们，正是点点滴滴的它们，才积淀成了奔流五千年不息的华夏文明。

板书设计

云南的歌会

沈从文

美丽的云南

 山野对歌— —人物美  （点）

  山路漫歌— —风光美 （渲染）