[学生分析]

初一下期是学生生理、心理快速成长的时期。什么叫成长，这是学生一直在思考的问题，通过这篇文章的学习，可以使学生知道成长就意味着承担更多的责任。在成长过程中，学生对父母的态度由崇拜到怀疑，甚至表现出与父母的对立。而在《爸爸的花儿落了》这篇文章中，作者流露出的对父亲的感激、思念之情，这对于处于青春期的孩子而言，应该是一次心灵的震撼。本文围绕毕业典礼引出对爸爸以及相关往事的回忆，从回忆中展示自己不断成长的过程，具有意识流小说的特点，通过本文的学习，可以使学生了解更多小说的形式以及写作的方法。本文选自《城南旧事》，记叙的是20年代的老北京的故事，可推荐学生阅读全书，增加他们知识的积累，了解过去的时代。

[教法建议]

80年代，一部《城南旧事》让中国人记住了那个大眼睛的女孩子。而现在的孩子却无法理解当时的那个故事，建议教师在上新课之前先介绍《城南旧事》这部影片，给学生一个整体的感受。这篇小说的作者以细腻的笔触抒写了成长的体验，文中童年的故事、成长的感受能快激起学生的共鸣。体会成长的快乐与烦恼。教学时不必拘泥与课文分析这分析那，宜通过反复朗读让课文的情、理自然注入学生的心田，在引导学生以“长大的感受”为契合点衔接课内外，从他人的故事和文章中获得有益的启迪。从而理解父母对儿女的深情。通过对文章写作手法的分析学习记叙中的插叙手法，理解“爸爸”的形象。

[教学设计]

第一课时

一、导入

1.作家作品简介

林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。父母曾东流日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大孤，不久即返回台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深受读者喜爱，被译成多种文字。1983年，《城南旧事》被大陆著名导演吴贻弓搬上银幕。那份美丽、感人的乡愁和情思打动了大陆的每一位观众，影片上映后，林海音在大陆家喻户晓。

2.学生讨论：你觉的什么是长大？你愿不愿长大？（为体会文章的情感作准备）

二、教学过程

1.学生快速浏览课文，思考本文在记叙顺序上的特点？

（文章采用插叙手法，从眼前的事回忆往事。）

2.学生仔细默读课文，勾画归纳，由什么回忆了哪些往事？讨论并归纳。

a.从衣襟上的夹竹桃——前一天去医院，探望爸爸。

b.回忆与爸爸对话中，爸爸说“不要迟到”——六年前的赖床不起，受爸爸惩罚以及自己以后上学再不迟到的情形。

c.田钟声——爸爸的病，爸爸爱花

d.韩主任讲话——你多么盼望自己长大，回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷寄钱？

教师总结：文章回忆部分是插叙，文章采用插叙手法，时而眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。

3.学生快速浏览、思考：爸爸的鼓励和惩罚对“我”的成长有哪些影响？

a.六年后，代表同学领毕业证并致词。

b.从未迟到过

c.得到了“闯练”，做了小孩不能做的事

d.父亲去世时，“我从来没有过这样的镇定，这样的安静。”“我”已不是小孩子。

4.讨论爸爸的形象：

爸爸表面很严厉，实际上却充满了爱心。

鼓励孩子坚强，鼓励孩子“闯练”

很重感情。

特别爱花，每天下班回来，每一件事就是浇花

第二课时

（一）预习

学生再次阅读全文，重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两个部分，思考练习二。

（二）导入：直接进入正课

（三）正课：

1.学生朗读：“当我在一年级的时候……在这学校里啦”。

2.质疑：我“又愁又怕”，愁的是什么，怕的是什么？

讨论归纳：愁：起晚了，会迟到、罚站

怕：难为情、害羞

3.质疑：爸爸对“我”是既严厉，又充满了爱心，体现在哪里？讨论归纳：严厉：不许小孩乘车 见我不起床打我  爱：送夹袄和铜板

拓展：你有过这样的经历吗？学生自由发言

教师引导：“爱”有时就是用这样矛盾的方式在表现的，要认识到带着严厉面具的爱而不要误会！ 

4.朗读：“快回家去……我已不再是小孩子。”

5.质疑：“我”为什么要急着赶回家？讨论归纳：预感，爸爸即将离开人世的伏笔。

6.文中类似三伏笔还有哪些？

讨论归纳：1、去医院时，爸爸说：“没有爸爸”（11段）

2、妈妈今早的眼睛为什么红肿着？（32段）

3、夹竹桃与小石榴落了（55，56段）

7.我深爱着爸爸，为什么知道爸爸去世的消息，反而“从来没有过这样的镇定，这样的安静”？

讨论：爸爸长期对我严格要求教育的结果，所以我能意识到“我已不再是小孩子。”

8.“爸爸的花儿落了”有什么深意？

讨论：一方面指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。

9.文章多处写到花有什么作用？

以花为线索贯穿全文。

10.文章除了“花”这条线索外，还有另一条线索？

毕业典礼

11.教师总结：本文的原因是“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”。“爸爸的花儿落了”这个题目，语意双关，一是实指爸爸种的夹竹桃的垂落，二是象征天性爱花的爸爸辞世。小说以此为题，含而不露，衰而不伤。

三、教学反馈

作文《长大的感觉真            》

四、教学反思

[案例推荐]

爸爸的花儿落了

（一）朗读课文，整体感知。

1．理解课文内容，概述小英子的成长足迹。

2．体会文中丰富的情感，尤其是父女深情。

展开全文阅读

（二）换位改写。

通过朗读课文，我们知道课文是以小英子的回忆为线索串起她成长的经历的，作为她身边的人，温柔善良的妈妈、性情质朴的爸爸、亲爱的韩老师、她要好的同学、一直在她家做事的厨子老高，目睹小英子的成长与遭遇，他们的心理又是怎样的呢?下面我们对课文作换位改写。

    1．选择改文的叙事者和所叙事件。

提示：所叙事件可是单一事件，如爸爸鼓励“我”独自参加毕业典礼、爸爸逼“我”去上学、毕业典礼、爸爸爱花、爸爸鼓励“我”独自去银行寄钱、闻听爸爸死后“我”的镇定，也可是以上某几件事件的组合。

    2．确定叙事的方式和侧重点。提示：是沿用倒叙?是叙议结洽?是叙亲见还是叙耳闻?侧重于家庭里的英子还是校园里的?或是父女情?

    3．给改文拟一个新颖而有情味的题目。

如：《孩子，别怪你爸》(妈妈)、《我的爱，你可能明白?》(爸爸)、《一路芬芳的孩子》(老师)、《令人羡慕的英子》(同学)、《我眼中的大小姐》(老高)等。

    4．改写、交流、互评。

   （湖北  杨红梅  《中学语文教学参考>2003.11）

[练习题库]

一、基础积累与应用

1.给下列生词注音

肿胀      叮嘱         骊歌      廊檐      徘徊         抽屉

2..填空

林海音，原名林含英，她将北京的生活点滴写成                 一书。爸爸的花儿落了”这个题目，语意双关，一是实指                       ，二是               。小说以此为题，含而不露，衰而不伤。

二、阅读理解

阅读下面的选文，回答文后的题。

快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？

进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪，捆扎和施肥。

石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：

“是谁把爸爸的石榴摘下来的？我要告诉爸爸去！”

妹妹们惊奇地睁大了眼，摇摇头说：“是它们自己掉下来的”。

我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”

他为什么不说下去了？我忽然着急起来，大声喊着说：“你说什么？老高”。

“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！就数你大了！”

瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：

“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。

我把小学毕业文凭，放在书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：

爸爸的花儿落了。

我已不再是小孩子。

1.文中“我”究竟怕赶不上什么事情呀？是谁在“催着自己”呀？

2.“我”进了家门，看见院里的夹竹桃是怎样的景象？（摘取文中语句回答）为什么反复写夹竹桃？

3、文末说“我已不再是小孩子”，你从哪些地方看出来的？

4、文章表达了“我”对爸爸怎样的情感？                         

                                       

三、拓展阅读

访  兰

父亲喜欢兰草，过些日子就要到深山中去一趟，带回些野兰来栽培。几年之间，家里庭院就有了百十个品种，像要做一个兰草园圃似的。方圆十几里的人都跑来玩赏。父亲不但不以此得意，反而倒有了几分愠怒。此后进山去，便不再带回那些野生野长的兰草了。这事很使我奇怪，问他，又不肯说：只是又一次进山的时候，特意招呼我说：“访兰去吧！”

我们走了半天，到了山的深处。那里有道瀑布，十几丈高地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫到半空，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟。香气浓极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闯到了。

我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，便动手要挖起一株来。我想，父亲会培育这仙品的——以前就这么挖回去，经过一番栽培，就养出了各种各样的品种、形状的呢。

父亲却把我制止了，问道：“你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好？”

我说：“这里的好。”

“怎么个好呢？”

我却说不出来。家里的的确比这里的好看，这里的却远比家里的清爽。

“是味儿好像不同吗？”

“是的。”

“这是为什么？一样的兰草，长在两个地方就有两个味？”

父亲说：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的灵气，长的是野山水畔的趣姿：一栽培了，便成了玩赏的盆景。”

“但它确实叶更嫩，花更繁大了呀。”

“样子似乎是，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。”

父亲的话是对的，但我却不禁惋惜了：这么精神的野兰，在这么个空谷僻野，叶是为谁长的，花是为谁开的，会有几个人知道而欣赏呢？

“这正是它的不俗处。它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着。所以它才长得叶纯，开得花纯，楚楚的有着它的性灵。”

我再也不敢去挖野兰了。高兴着它的这种纯朴，悲叹以前喜爱着它却无形中毁了它。

父亲拉着我坐在潭边，我们的身影就静静地沉在水里。他看兰，也在看我，说：“做人也是这样啊，孩子，人活在世上，不能失了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样，降低了品格。低俗的人是不会对社会有贡献的。”

我深深地记着父亲的话。从那以后，已经是十五年过去了，我一直未敢忘。（选文有改动）

1.文章中最能体现野兰特色的一个词是：__________。

2.对文章中“一样的兰草，长在两个地方就有两个味？”中的“味”，你是如何理解的？答：_________________

3.第二段的景物描写在文中起什么作用？ 

答：                                                            

4.下面是关于“访兰”过程中父子对话的分析，其分析不恰当的一项是（    ） 

展开余文

A.通过对话，对野生兰草和栽培兰草作对比，既照应开头，又为后文议论作铺垫。

B.通过对话，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，寓褒贬于对话之中，发人深思。

C.通过对话，交代了“访兰”的具体内容与“我”认识到野生兰草的特性，并因此而惋惜。

D.通过对话，揭示了父亲约“我”“访兰”的目的，写出“我”的感情和认识的变化。

5、简要分析作者借“兰草”这一事物，揭示了怎样的人生哲理。

答：                                                            

   6、根据文章，给自己拟一道题目，并作简要回答。

参考答案

一、基础积累与应用

zhǒng zhàng    dīngzhú   lígē   lángyán  páihuái   chōuti

    《城南旧事》  一方面指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世

二、阅读理解

1、（ 怕赶不上让爸爸最后看我一眼，是我的预感催促着自己，是我的那颗心催促着自己。

2.旁边的夹竹桃不知什么时候垂下好几枝子，散散落落的，很不像样，走过院子，看那垂落的夹竹桃 反复写夹竹桃是回应前文，点出爸爸已经不在人世了。 

3.“这里就数我大了，我是小小的大人”“我从来没有过这样的镇定，这样的安静。”  “我默念着：爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。”

4. 热爱、感激、怀念。          

三、拓展阅读

1.清妙  2.气质、气韵  

3.交代野兰生长的环境，烘托野兰的气韵，渲染一种神秘的色彩。

4.C

5.人应该像野兰一样，保持自己的真性情，维持自己的品格，不低俗迎合别人。

6.略

[资料链接]

《城南旧事》。

      《长大的感觉真好》（任真妮（见《作文通讯》2003年第7期）。

[名师点评]