年级  高一                                             学科  语文

周    次 日    期 教    者 胡慧娟

教学内容 鸿门宴

课  型 讲   读 课    时 5 累    计 3

教学目标 赏析人物形象的塑造，评价历史人物的得失（重点是项羽）

教学重点 同上

教学过程： 

一、讨论刘邦、项羽人物形象 

刘邦：深通人情世故，遇事多谋善断。多谋机诈，很讲策略。见风使舵、能屈能伸、善于玩弄手腕。虚伪、善于推诿。果断。 

项羽：缺乏政治远见，沽名钓誉，为人不忍，刚愎自用，不畏强暴，不用阴谋。答案不是惟一的，允许同学有不同认识，只要有理有据即可。 

项羽的“自高自大”可结合鸿门宴的座次来谈 

二、赏析评价人物形象 

第一步：作者是如何刻划人物形象的？ 

要点：（1）在矛盾斗争中刻划人物。 

提示：作者塑造这一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗争中，围绕着是否对刘邦发动进攻，是否在席间杀死刘邦，对樊哙的越礼行为采取什么态度，对刘邦逃席又采取什么 态度展开。 

（2）用对照手法烘托人物形象。 

提示：刘邦和项羽的矛盾是鸿门宴中最尖锐的矛盾，因此作者将这两个人物放在一起，形成鲜明对照，如刘邦的虚伪狡诈，项羽的直率粗犷。这一步应在分析项羽形象的基础上，引导学生归纳总结。（点明四组人物的对照关系） 

第二步：如何认识项羽这一人物形象？ 

提示：可作背景介绍，以突出项羽性格的悲剧性。 

第三步：作者对项羽的评价如何？ 

夫秦失其政，陈涉首难，豪杰峰起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇母之中，三年，将遂五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及项羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛已，难矣。自矜功伐，奋起私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！

                                           ——史记·项羽本纪 

提示：作者是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄及行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”、自高自大导致了他的悲剧。 

第四步：对手（刘邦）对项羽的评价如何？ 

夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。 

                                               ——史记·高祖本纪 

提示：刘邦善于用人，所以他成功了。而项羽正是在这一点上做得不够，所以他失败了。可见能否善用人才对一个领袖人物的成败起着关键作用。 

第五步：项羽本人又是怎样认识的呢？ 

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，

骓不逝兮可奈何。虞兮 ，虞兮，奈若何？ 

                                              ——项羽《垓下歌》 

第六步：后人对项羽的评价又是怎样？ 

题乌江亭 杜牧 

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 

乌江亭 王安石 

百战疲劳壮士哀，中原一改势难回。 

江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。 

咏项羽 李清照 

生当作人杰，死亦为鬼雄。 

至今思项羽，不肯过江东。 

明确： 

杜 牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。应从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。 

王安石：军民离心，败势难回。由“壮士哀“势难回”“肯与君王卷土来”分析入手。 

李清照：气势豪壮，令人敬仰。结合李清照身世简要点拨。 

三：小结