教学目的 

①培养学生文学鉴赏能力和艺术表现能力 

②培养学生的审美情趣，品味诗一般的意境 

教学重点 ： 品味语言；学习以情驭景，用景显情，情景交融的散文特点 

教学难点 ： 通过语言的品味体会文章的思想感情。 

教学课时 ： 第二课时 

一. 导入 

通过复习上节课来导入新课。（提问第一、二段是什么关系，第13、14段是什么关系，第1、2段和第13、14段又是什么关系。目的是呼应前文，强化中心。）

二、教学过程 

（一） 总体概括感知课文 

提问文章的中心是什么？请学生回答并解释。

             清     静       悲凉 

作者把这清  静  悲凉的特征隐藏于他所绘制的几幅画面之中，请找出5幅画面，要求：1圈画作者所描写的对象。2.圈出呈现色彩的词句；3.标出传递声响的物名。 

明确： 秋晨图    秋槐图    秋蝉图    秋雨图     秋树图 

（二）欣赏画面，体会如何以情驭景，用景显情。

1、欣赏“秋晨图”（指名全班朗读第3自然段，找出画面中体现清、净的具体物象）。

 明确： 芦花 柳影 夜月 破屋    小院  碧天  漏光  残垣  蓝朵  秋草： 

体现“清” 

 青天下驯鸽的飞声 ：静    以闹衬静 

问：再看日光、牵牛花、秋草，还有那屋、墙又给人什么样的感觉？ 

明确：清  静  悲凉 

   2． 欣赏“秋槐图”。请女生朗读。 

请同学们在第二幅画面中找出体现秋之清、静的句子。 

 问：此时作者的心情怎样？   答：对前途感到困惑，内心悲愁，苦闷。 总结：作者又是融情入景，以景语寄情语。 

  3． 欣赏“秋蝉图”，请一位同学朗读，请另外一位同学做小老师，为大家讲解第三幅图。

明确，蝉在古代诗歌中体现的意境（如寒蝉凄切）。文中有传递声响的词如“衰弱的残声”体现了“静”

4、欣赏“秋雨图”（听录音带）

问：这幅画中加进了什么的活动？（明确：人的活动）

问：从人物的对话中我们听出了什么感觉？ 明确：悲凉 

5、欣赏“秋果图” 

秋果图：通过作者的描写，我们仿佛也跟着作者目睹了那淡绿微黄的枣子。 

最后投影以表格的形式板出事物、颜色、感受。突出“悲凉”。

三．小结

思考1、故都的秋难道就只有这些景物吗？作者为什么只选取这些景物作为描写对象？

明确：作者所选用的这些景物都是作者感情的体现物，在这些景物最能体现作者对故都的秋的浓浓的怀念之情。即以情驭景，以景显情。

思考2、从这些景物描写看，作者的心境是什么样的？

明确：忧郁、孤独、苦闷。

思考3、郁达夫为什么这么忧郁、孤独、苦闷呢？

明确：联系作者的人生遭遇来理解。

 四．作业 

      通过借景抒情的手法来描写春，表达自己或喜悦，或悲伤，愤怒，惆怅的感情。 

五．板书设计 

         故 都 的 秋       郁达夫 

感受                     图                               情             

清           清晨院中赏景             

                              

             晨起观落蕊                      眷  恋       

                

静                    秋蝉         

                                  

             秋雨                               挚  爱 

悲凉                 秋果         

注：一切景语皆情语、以情选景、以景显情