摘　要:在中学语文课程改革中,倡导“大语文”教学观,倡导“大语文”与创新思维的结合,强调创新思维能力的培养,具有比传统语文教学明显的优势,它拓宽了语文教学的时间和空间,带来了学习方式和思维方式的变革,对学生未来的发展将产生积极而深远的影响。 

关键词:大语文;创新思维;语文与创新思维的结合 

一. 语文的定义五花八门,不过,大致可分为两大派:1、语文为语言和文字;2、语文是语言和文学的简称。《现代汉语词典》对“语文”的解释就是这两派主张的集合。 

尽管学者对“语文”的定义莫衷一是,但“语文”必须包涵语言,语言在语文中应处于首要位置,这是没有分歧的。 

语言是文化最重要的载体。文化的其他载体只能向人们显现文化的一个部分,甚至是一个角落;而语言则全面储存着文化的整体信息,即人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,特别是精神财富,如文学、艺术、教育、科学等。 

正是由于语言是文化的最重要的载体,所以,语言理解就包含着文化理解。语言理解的层次越高,文化理解也就越高。如我们要学好古汉语,就不能不学习古代文化常识;要学好外语,就不能不学习外国的历史、民俗等。因此我们要学好以语言为首要内涵的语文,就不能不涉猎“文化”所包容的物质财富和精神财富,尤其是精神财富。这,也就是本文所说的“大语文”的概念。 

由此可见,大语文不仅包括语言文字或语言文学,也不仅包括语文课堂或课本上的内容,还应涵盖新闻、影视、科普、艺术,以及政治、经济、历史、哲学、美学,甚至军事、外交、体育……一句话,语文教科书是小语文,而人生是大语文;语文课堂是小语文,而整个宇宙和社会是大语文。 

二.倡导大语文,是语文教学的特点所决定的。语文教材涉及的知识内容汪洋浩瀚。且不说语文教材中的马列著作、科普读物等等,这里只谈谈语文教材中的经典文学作品。恩格斯说他从巴尔扎克的《人间喜剧》中所学到的东西,甚至“比当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多”。无独有偶,毛泽东也说,《红楼梦》是我国封建社会的一部百科全书。就是最传统的古文教材《古文观止》,不也包涵了历史、哲学、经济、军事、外交等领域的知识吗?因此,语文教师不仅应成为语文教学的专家,还应成为知识广博的“杂家”。 

倡导大语文,也是素质教育的需要。素质教育,说到底,就是要培养学生适应不断变化的现实生活的能力。而要培养这种能力,就不能囿于课本知识。当今为知识经济时代,新知识在传媒中、在网络上铺天盖地而来。学生语文学习的课堂极大地扩展,知识面极为宽广。有一个大家耳熟能详的比喻:学生一碗水,教师一桶水。这一桶水不应是池塘的死水,而应当是奔腾不息的江河之水,它来自高山溶雪,来自地下山泉,来自天降雨露,有一点泥沙也不要紧,因为,据说只喝纯净水会缺少矿物质,会患病。池塘里的水难免腐臭,而江河水在不停地运动,最终汇入蓝色的海洋。总之,大语文要求语文教师要不断吸取适应生活发展需要的新的知识。  倡导大语文,有利于培育学生健全的人格。语文教育历来具有人文教育的功能。在语文教学中,教师应自觉地、有机地向学生进行爱国主义、集体主义以及种种优秀传统美德的教育,使学生能够在未来承担社会的责任,满足社会的需要。倡导大语文,也符合高考改革的方向。高考改革,包括学科与学科之间的渗透、交融等。近年的高考题,强调考察学生能力,越来越远离课本,课文的死记硬背,除名篇名句外,一般已取消。就是基础部分的考题,题干来自新闻、影视、外交、体育,甚至广告的,已屡见不鲜。现代文阅读,更是涉及科普、经济、教育、哲学、美学、历史等。作文由于体裁不受限制,思维活泼、视野开阔、知识广博者占尽先机。因此,那种认为大语文会影响高考的担忧也是不必要的。 

三 .大语文与创新思维关系密切。何谓创新思维?创新思维即富有创见的思维,包括发散思维、逆向思维、收敛思维等,它是在已有知识经验的基础上,经过独立的分析、综合、判断、推理,阐发新见解、创造新的形象或概念的过程。它是想象的放飞,是智慧的高度发展与激活。它不仅揭示客观事物的内在本质与内在联系,而且在此基础上产生前所未有的思维成果,是人类思维的最高表现形式。创新思维的理论研究和众多成功人士的实践活动证明,创新思维是可以训练的。当然,这种训练有别于技术性的课程。对于教师来说,列举典型的案例,使学生从中得到启发;或者提出问题,引导学生从不同的角度解决问题;或者引导学生提出问题,共商解决问题的办法。对学生来说,不是仅仅记住几条创新思维的规则,而主要是靠独立思考、多思多练,即在创新思维训练中,开发思维潜能,提高思维品质,克服思维定势。 

创新思维训练能开发思维潜能,帮助我们提高想象、联想等思维能力,使我们能自觉地发现、发掘、运用我们自身所拥有的心理资源,如个性、兴趣、自信心、毅力等,能使我们的思维更开阔,更敏捷,更具有深刻性和独创性。 

创新思维训练有助于矫正和克服保守、僵化、片面、盲目、盲从等不良思维习惯或思维缺陷。具体说来,就是有助于克服权威定势、从众定势、经验定势、书本定势,以及非理性定势等固有的思维定势。总之,创新思维重视人的发展潜能的开发和个性、创新性的培养,帮助学生适应社会迅速变化和可持续发展的需要,将使学生终生受益。 

 四 .如何认识、处理大语文与创新思维的关系? 

如前所述,语言在语文或大语文中处于首要位置。语言是思考的主要工具,是思想的直接现实。语言是由词语(含词形、词音、词义)和语法结构、语法规则组成的。词义和句子的意义就是思维的内容,语法结构和语法规则就是思维逻辑规律的具体表现。因此,语言是思维的“物质外壳”,思维必须领先语言表现,思维的结果必须以语言作为它的承担者。而个人思维水平的差异,也就直接影响语言水平的高低。 

语文教学要培养学生使用语言的能力,即读、写、听、说的能力,而读、写、听、说能力的核心是思维能力。因为说和写是表达思想感情的行为,听和读则是接受思想感情的行为,说和写的起点和过程为“思”,听和读的过程与终点也是“思”。也就是说,说和写是整理和驾驭自己的思路,而听和读是理解和把握他人的思路。因此,抓住了思维能力训练,语文教学的效果就会事半功倍,反之,则事倍功半。在大语文教学中,教师宜着重培养和发展学生的思维能力,尤其是创新思维能力,使学生多一点智慧,多几分灵气,反过来,学生运用创新思维来学习大语文,则读文章将有新的理解,写文章将能写出新意。 

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以语言为主要内容的语文与思维天然地融合,二者关系密不可分。在语文教学中,树立大语文观念,重视语文与思维,尤其是与创新思维的结合,加强创新思维的训练,具有比传统语文教学明显的优势,它拓宽了语文教学的时间的空间,带来了学习方式和思维方式的变革,对学生未来的发展将产生积极而深远的影响。