教学设想 

1．学习细致逼真的心理、动作描写，理解放事的深刻寓意是本文教学的重点和难 

点。 

2通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。 

3•安排一课时。 

教学内容和步骤 

一、从成语入手，导人新课。 

同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的～个故事。 

二、范读课文（或听课文朗读录音）后正音。 

要求：听准字音；基本了解放事大意。 

给加点字注音，然后齐读三遍。 

黔好事者窥憫然骇遁噬搏狎不胜跳踉阚 

三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。 

要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。 

四、学生朗读基本成诵后重点讨论下边问题。 

方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。 

1．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些？它们在全文中起什么作用？（结合课后练习一） 

理解：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异 

能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真 

地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人入胜。 

2．课文描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？ 

理解：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”、“往 

来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。最后“跳踉大闭”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。 

3．黔驴之技有哪些？ 

理解：－“呜”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技艺。 

4故事的寓意在哪里？ 

理解：本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度， 

而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。 

五、齐读、齐诵课文。 

六、布置课外作业。 

1．解释下列成语，并造句： 

1)庞然大物： 

（2）黔驴技穷： 

2．就本文写一篇读后感。 

板书设计： 

黔之驴 

柳宗元 

黔之驴 

①写黔驴来历及虎初见驴的心态。 

②写虎识驴、吃驴的过程 

A写驴的叫声给虎的感觉。 

B．写虎进一步大胆试探，终于识破真相。 

C．写虎吃掉驴，取得了胜利。