教材分析：

　　作品写于1942年，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作品写作的历史背景，学生只能从书本上有一点感受，所以对这一历史的理解成为开启学生思维的钥匙。

　　象征手法的运用是理解文意的难点，要能结合学生实际，在理解象征意义的基础上，培养学生的发散思维和创新思维。体会作者对人生，对生活的希望和信念，领悟出一种向上的、不屈不挠的力。

　　课外扩展是本文教学中的一个亮点，要能突出这一点，必须要求积累课外的故事，并结合其内容，对神话传说作出新的理解。

　　教学难点之一：了解作者生平事迹和历史背景；

　　　　　　之二：朗读与理解相结合。

课时安排：2学时

教学活动之一：创设情景，导入新课

（一）请同学们把“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事讲给大家听听。

1、同桌一起讲故事。

2、举手发言，把故事讲给全班同学听，其他同学倾听。

3、师：以前我们学习了《夸父逐日》，能不能将此文背诵一遍？

   生：背诵（略）

师：有谁能谈一谈对夸父、嫦娥奔月这两个故事的看法？你觉得夸父、嫦娥是怎样的一个形象？

生①：夸父意志坚强，为了理想，不惜牺牲自己。

生②：夸父勇敢、敢于和自然作斗争。

…（生继续谈）

师：刚才同学们积极地谈了自己的看法，今天我们来学习巴金的两则散文诗《日》、《月》，看看作者又是怎样写日、月的。大家翻开书69页。

教学活动之二：朗读、感受《日》

1、要求学生自由朗读《日》，看看作者是怎样看待飞蛾扑火的；

2、生自由朗读，并思考作者对“飞蛾扑火”和“夸父逐日”的认识理解；

3、师提问：作者赞美飞蛾扑火和传说故事（夸父逐日）的目的是什么？

4、小组学生讨论、回答；

5、师明确：表达作者对光和热、对理想人生的追求。

6、继续疑问：文中有哪些句子可以看出，试勾画出来。

生①：飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。

生②：没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷的世界吗？

师：你觉得里面哪个词需加上着重号？

生①答：赞美；

生②答：黑暗的、寒冷的

……（略停两分钟）

师：没有了吗？

(生沉默)

师：那我们再来把文章朗读一遍，再找一找。

(生朗读)

生：为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

生：倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞 向火热的日球……一撮灰。

师：从这些语句中，你能了解巴金的性格特点吗？

(生思考，并大声朗读文章)后(生回答)

师小结：洋溢着人生之激情，这篇散文诗让人心潮澎湃，热血沸腾。

师：请同学们满怀激情，齐读文章，并再次感受文章。

生：齐读。

师：小声朗读，并勾画出自己最喜爱的句子，并说说理由。

师：你能找一句文章中的话语，作为一句名言积累吗？

生齐读：为了追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

师：大家理解该句话的含义吗？在理解时，要结合写作背景。

9、师介绍写作背景：在那样一个年代里，有着许许多多的革命勇士像飞蛾、夸父一样，为了追求理想、光明，抱着坚定的信念，去追求，甚至不惜牺牲自己的一切，作者在文章最后一段也表达了作者的人生追求，也希望成为一名勇士，去为革命、为理想和光明而甘愿付出自己的一切。大家此时能理解刚才画的语句吗？

生齐答：能。

师：下面接着学习第二则《月》。

教学活动之三：朗读、感受《月》

1、女生朗读，男生倾听；

2、男生思考：作者是怎样新解“嫦娥奔月”的？

3、学生听读、勾画，并回答。

生：嫦娥为了拯救这个已死的星球。

师：从何而得？

生：她想让这已死的星球再生；

生：嫦娥为了见见里面的人。

师：见什么人？

生：吴刚；（班上其他同学大笑）

生：……（不知道）沉默。

师：到底见谁呢？请大家再把文章诵读一遍。

生齐读。

4、作者为什么要这样理解“嫦娥奔月”，见谁呢？

5、生思考，作答：表达自己对理想的执着追求，所谓的见某人，几正像《日》里一样；表达自己的人生追求，向革命勇士学习而已。

师：从哪些句子可以看出来呢？

生：比如：“的确，月光冷得很，我知道死了的星球不会发出热力的 ，月光是死的光”。表达（侧面）了作者对光和热（理想、光明）的一种孜孜追求。

师：你如何理解“月的光是死的光”？表达作者什么样的思想感情？

生（沉默）：……

师：同学们小组间思考，讨论讨论。

（生积极思考、讨论）

师：有了吗？

生：前面如“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉”。

生：“总感到寒光冷气侵入我的身子”，还有“冬季的深夜……霜似的”。

师：很好，表达了作者什么情感呢？

生：对光和热的一种向往也渴求。

师：对，这就同前文《日》有了相通的地方。不只是写月光、月亮，而重要的是借日、月来表达自己对光明、理想的一种追求。下面把课文有感情的朗读一遍。

生齐读。

教学活动之四：探究课文的异同：

师：我们刚刚学会了巴金的两则短文，你们觉得两文有何异同点吗？小组讨论一下，并说说理由；

生：（小组积极思考、讨论）

1、学生自主探索，在老师的引导下知道以下不同点：

展开全文阅读

生：两文题目不同，一个是《日》，一个是《月》。描写的情景不同，表达的内容也不同；

生：感觉不同，前文阅读后，让人热血澎湃。如“为了追求光和热……不如轰轰烈烈的死”。……

2、明确以下几点：

①所写事物不同；

②所写内容不同。一个表达了追求光与热，甘愿轰轰烈烈的死的决心；一个显示了为了拯救已死的星球宁可寒冷寂寞而生的意志。

③反映作者性格的两面：前者激情洋溢；后者则细腻幽静。

3、相同的，有如下几点：

①文章体裁相同，都是散文诗，而且都用了象征手法；

②主题相同，都表现了作者对光明的歌颂，为了追求，不惜牺牲的精神；表达了作者对人生、对生活的希望和信念。

教学活动之五：了解巴金、了解写作背景，加深对课文的理解

师：我们学了巴金的《日》《月》，你们了解巴金吗？讲给大家听听，生（自主介绍）

师小结：巴金，原名李尧棠，四川成都人，早期作品《死亡》《新生》、爱情三部曲：《雾》《雨》《电》、激流三部曲：《家·春·秋》

后期作品：《寒夜》

2、本文写作背景：1940年至1941年，正是抗战进行到一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金全都在期盼胜利的到来，那追求光明、追求真理的信念是坚定的，是强烈的。

3、下面大家凭着对两文的理解，带着感情去朗读课文。

4、学生齐读。

5、全文总结：

　　同样的事物，不同的人有不同的感受，我们在惊叹文坛巨匠那与众不同的同时，我们又来思考：如果是我们，在那时那地看日看月，也许会同巴金有同感吧！让我们同作者那革命的激情，那坚定的信念，同巴金一样，与祖国同呼吸、共命运吧！

附板书设计

            短文两篇

 《日》

赞美飞蛾扑火　为了追求光和热，宁可轰轰烈烈地死

怀念夸父逐日  追求光明、追求真理，追求希望

     （激情洋溢）               

     《月》    

嫦娥奔月  ── 为了拯救已死的星球，甘愿孤寂、寒冷的生

       （细腻幽静）

附小黑板展示：

巴金（1904─） 原名李尧棠，字芾甘，四川成都人， 现当代著名文学家。

代表作： 早期作品《死亡》《新生》中篇小说

       爱情三部曲《雾·雨·电》中篇小说

       激流三部曲《家·春·秋》长篇小说

     后期作品《寒夜》《龙·虎·狗》

几个重点词语

     一瞬间  一撮灰  旸谷  夸父

      浸在    宁愿    凭栏