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修改作文的一般性思路(教师中心稿)
   贵州省绥阳县  郑场中学   563302

      作文还有一个重要的过程,那就是修改过程。法国著名短篇小说家契诃夫曾这样说过:“写作的技巧不是写作的技巧,而是……删掉写得不好的地方的技巧。”的确, 明珠久经磨砺才能发光,璞玉不琢不成器,文章唯有“二句三年得”,才会“一吟双泪流”。唐朝大诗人杜甫倘若没有“语不惊人死不休”的创作精神,也就不会荣获名垂青史的“诗圣”、“诗史”之殊誉。他那种 “新诗改罢自长吟”的创作经验,是值得我们去继承和发扬的。古有“推敲”之楷模,我辈更应养成此等良好的习惯!

      做出来的文章为何要改呢?因为我们在创作时,大脑不能“负荷”,不可“走神”。更重要的是,修改作文是为了更好地写作,更好地做人。因为修改能扬长补短,因为修改能总结规律,因为修改能“修身养性”完善人格。 

      那么,如何对文章进行修改呢?伟大的教育家叶圣陶老先生为我们指点了迷津:“开头起草,一定有缺点,有漏洞,有毛病。所以写完了要看几遍。看,就是自己审查妥当不妥当,完整不完整。假若我原来的想法不到家,或者我写出来的话没有针对我想的,那就要改了。改,就是要使文章切合我所要表达的那个主题,达到我的目的。”针对学生写作实际,教师指导学生具体从以下几个方面着手:

      第一、修改文章必须首先匡正中心思想。分析中心与内容是否对应,爱憎是否分明,思想是否纯正,中心是否准确恰当、鲜明突出,是修改文章时必须下的第一刀。唯有将感情明朗化,把写作意图肯定化,令思想内容深刻化,方能使文章做到“理扶质以立干”。

      第二、标题就是文章的形象大使,它代表着文章的艺术效果。常言道:“秧好一半谷,题好一半文。”可见,标题选好了,具有先声夺人、“蓬荜生辉”的功效。要想为文章推敲出一个言美意丰而新颖活泼的标题。首先要结合文章思想内容及创作意图提取标题内容,要么标题就是文章的中心;要么标题概括了文章的主要内容;要么标题是文章的线索;要么标题体现作者的艺术匠心……再以体裁为基点,为标题加工、润色,记叙文的标题可用引用式、象征式、比喻式、情景式;议论文的标题可用符号式,引用式、并列式、反问式、哲理式;散文的标题可用夸张式、比喻式、拟人式、情景式等。总之,锤炼的目的,就是使标题对文章的艺术效果产生巨大影响。

      第三、完善结构,就是美化文章的形式。文章的结构好比建造房子:整平屋基,立起间架,设置大厅,开好门窗,用好栋木,架好梁材,新房成也。

      首先,根据文章表现的主题的需要,选择与主题密切相关的部分,并由此决定它的详略多寡。比如《木兰辞》主要为了突出花木兰替父从军、忠勇报国的巾帼壮志,突出她对亲人的热爱,所以,全诗在开头和结尾以大量的篇幅描绘她在家中的情景,呈现出一幅传统的天伦之乐的景象。而对于战场厮杀的描写则极为简略,只采用了“朔气传金柝,寒光照铁衣,将军百战死,壮士十年归”一带而过。所以我们在修改时,一定要果断地删削一切次要的、繁琐的细节,而抓住最富有特征性的部分予以强化。

      其次,文章的开头要设计得醒目,中间要填补得丰满,结尾要收束得漂亮。这就是古人所说的“凤头、猪肚、豹尾”。注意局部的、细节的安置能否鲜明突出重点内容,还要营造虚实相生的流动美。

      最后,检查部分与部分之间的衔接问题。衔接恰当,可以给人流畅自如、水到渠成的愉悦感;衔接巧妙,则能给人出乎意料的惊喜感。李渔说过:“水穷山尽之处,偏宜突起波澜,或先惊而后喜,或始疑而终信,或喜极、信极而反致惊疑,务使一折之中,七情俱备,始为到底不懈之笔。”

      总体而言,结构应当绝对服从于表现主题的需要。具体操作是:理清线索,梳顺思路;根据中心思想,筛选、弥补、提炼、加工材料,使之具有典型性,并协调材料之间的先后、主次、详略关系;开头要有吸引力,结尾要有感召力;段落与句子之间过渡照应要自然;表达要运用最精当的艺术手法。我们的谋篇布局一定要有着“柳暗花明”的惊喜,一定要有“余音绕梁”的蕴藉,一定要有“一泻千里”的畅快。

      第四、锤炼语言。语言是人类交流思想、表达情感的重要工具,它是文章的基本单位,是我们进行写作的最重要最必要的工具和手段。高尔基把语言说成“文学的第一要素”。要想写好文章,就必须娴熟掌握与用好语言。文学家总是不知疲倦地教导我们,“言授于思”,“考辞就班”,方能使语言起到“石韫玉而山辉,水怀珠而川媚”的作用,而我们却常常漠然视之。让“推敲”的佳话,流传于我们的意识中吧!当面对自己不太成熟的作品的时候,该如何锤炼自己的语言呢?首先就得像海明威那样,主张“去掉废话”,把一切华而不实的词句删去。针对语言表达时,要化解前后发生抵触的文意,通顺的文章去掉不好的语言,顺当的语言去掉不好的文意,灵活驾驭修辞手法和表达方式。总之,运用删、改、调、换、补等手段,力求选择生动、具体、形象、传神的语言来准确、恰当地表达优美的文意。

      修改作文可采用自我修改和相互修改的形式,在诱导学生端正态度、注重过程、巧用方法的前提下,培养学生学习的合作精神,取长补短,促进学生相互间的心得交流、感受分享和团结协作,共同提高写作能力。

      总之,创作注重尽情发挥,修改注重尽量弥补。作文就是创作过程和修改过程相滋相长的结合体,也是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,还是语文素养的综合体现。在写作教学中,教师的辅导要点到为止,学生的自主性和创造性学习不可遏止。只有让学生在实践中学会了写作,才能使学生真正获得知识、智慧和能力,才能切实地促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

      
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