教学目标：

1、通过对苏武、尹瘦石、聂绀弩的了解，积累关于古代诗、书、画的文化渊源和传承。

2、通过对全诗的反复诵读，引发学生对民族精神深刻内涵的探究兴趣。

3、欣赏本诗浓郁的颂扬格调和诗人借以自况的意趣。

教学过程：

1、布置预习

  分组收集如下资料：关于苏武的图文资料；

                    尹瘦石的“苏武牧羊图”；

                    古琴曲“苏武牧羊”；

                    聂绀弩的诗文等。

2、课堂实施

  学生介绍关于苏武的故事梗概；

  欣赏“苏武牧羊图”；

  诵读全诗。

3、问题设置

  讨论1、同样是说关于苏武的故事，诗与文的着眼点明显不同，说说它们的区别。

  讨论2、“神游”是诗中常见的表现手法，所谓缩龙成寸，拉近了作者与古人的心理距离。这是观画有感，在欣赏艺术作品时，你曾产生过这样的心理感受吗？说出来，与大家交流。

  讨论3、“轻呼”的对象是谁？内容是什么？轻呼传递的是诗人怎样的情怀？ 

4、插入音乐“苏武牧羊”

  大家齐诵：神游忽到贝加湖，湖上轻呼汉使苏。

            北海今朝飞雪矣，先生当日有裘乎？

            一身胡汉资何力，万古人羊仅此图。

            十九年长天下小，问谁曾写五单于？

  

讨论4、最打动你的心灵的一句诗是什么？请分述理由。

讨论5、苏武是大丈夫，大丈夫的标准你是如何理解的？

5、研讨：拓展和深入

  查阅古代文人关于“诗书画”的文字，了解三种艺术形式的关联性。

  苏武的崇高气节影响了后代许多文人，请列出你心目中最佩服的三位人物。

  诗人在颂扬苏武的过程中，也在间接的倾吐自己的相知情怀。哪些诗句表现了这些信息？

6、课程资源

  古琴曲“苏武牧羊”

  尹瘦石“苏武牧羊图”

  新高一语文教材