设计计指导思想

    《关于北康城墙的存废问题的讨论》属于“走进语言现场”专题的“交锋时刻”板块。由于

本专题的学习方式为活动体验，教材在设计上强调实践性．目的是在交流表达的实践中提高

学生的口语交际能力，培养人际交往的文明态度。因此，基于以上两个原因．《关于于北京城墙

的存废问题的讨论》宜采用课堂辩论的形式展开活动。教师应在课前印发“辩论的基本规

范”等材科和“学生听众参与情况记录表”；明确正反方的代表人员，布置学生充分预习．提炼

观点，准备好资料卡片；强调其他学生的参与，培养学生听众的倾听能力。开展本次活动旨

在让学生能够在辩论中积极主动地发言，恰当而敏捷地应对和辩驳，让学生学会倾听。能够

准确把握口语交流传递的信息。辩论结束后．教师作适当点评和总结，让学生体会、感受梁

思成先生的远见卓识、儒雅风范。

教学目标

    l.认识人际交往的文明态度和语育修养的重要性，在口语交际中树立自信．尊重他人，

说话文明，仪态犬方。

    2.能够在辩论中积极主动地发言，恰当而敏捷地应对和辩驳。

    3善于倾听．能够准确把握口语交流传递的信息。

教学重点与难点

    l.能够在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当而敏捷地应对和辩驳。

    2.善于倾听，能够准确把握口语交流传递的信息。

    3．感受粱思成先生的远见卓识和儒雅风范。

课时安排

    一课时。

教学过程

  一、课前准备。

  1.印发有关辩沦的基本规范等材料和“学生听众参与情况记录表”。

  2.每个小组推荐2人，明确正方“保存派”和反方“拆除派”的代表．小组的其他成员一

起帮助自已组的代表准备好相关论据和材料(以文本为基础)。

   3．通过查阅课外书籍或网络，搜集证明己方观点的相关论据和材料，要求学生认真填

写“学生听众参与情况记录表”。

二、背景导人。

  20世纪50年代，成为新中同首都的北京开始规划城市建设方案，对于北京城墙的处理

意见，当时主要分为两派：一是坚决主张拆除城墙的“拆除派”；一是以梁思成为代表，坚决主

张保存城墙的“保存派”。粱思成曾在1957年写下这样一段话——“拆掉一座城楼像挖去我

一块肉；剥去了外城的城砖像剥去我一层皮”。

    对于“北京城墙的存废问题”，你又有怎样的看法呢?今天，就让我们一起“走进语言现场”。

    三、辩论过程。

    1．主持人致开场词，简单宣布辩论规则。

    2．主持人宣布辩题“关于北京城墙的存废问题的讨论”，并介绍正反方代表及其所持立

场(分刖为“北京城墙应当保存”和“北京城墙应当拆除”)。

    3主持人宣布辩论开始。

    4正方一辩首先陈词。(时间3分钟)

    5．反方一辩陈词。(时间5分钟)

    6．正方=辩任选反方二辩或三辩进行一对一攻辩。(时间2分钟)

    7．反方二辩任选正方二辩或三辩进行一对一攻辩。(时间2分钟)

    8．正方三辩任选反方二辩或i辩进行一对攻辩。(时间2分钟)

    9.反方三辩任选正方二辩或三辩进行一对一攻辩。(时间2分钟)

    10.正方一辩攻辩小结。(时间1分30秒)

    11.反方一辩攻辩小结。(时间1分30秒)

    12．自由辩论。(各4分钟)

    13其他同学提问。(4分钟)

    14．反方四辩总结陈词。(4分钟)

    15正方四辩总结陈词。(4分钟)

    (说明：在整个辩论的过程中，学生听众要认真填写表格，积极参与)

    四、教师点评、总结。

    在本次活动中，同学们积极参与，表现出了高度的热情，展现了自己的风采，体现了同学

们敏捷和缜密的思维(视课堂具体情况作进一步评析)。我们刚才在辩论中可以说是针锋相

对，各自据理力争，不分伯仲(视具体情况作进一步评析)。你们想知道上世纪50年代这次

辩论的结果吗?历史没有选择粱思成，这篇极有说服力的辩词并没有阻止拆除者的脚步，从

1952年开始，北京外城城墙被陆续拆除，历史也让今天的北京为当初的选择付出了沉重的

代价。

    在《城记》一书的前言中，作者王军饱含深情地写下这样的文字：“研究中国建筑与城市

规划，是无法绕过梁思成先生的。是他在兵匪满地、行路艰难的旧中国，跋涉在深山老林里，

寻觅中华古代文化的瑰宝，完成了中国人的第一部建筑史；是他发出居者有其屋、城市规划

的最高目标是安居乐业的呼喊，为中国城市的理性发展筚路蓝缕；是他搏尽全力为中国古代

建筑请命，虽是屡战屡败，却痴情不改。”

    五、布置作业。

    课后阅读《城记》，进一步了解相关北京城墙的情况