Xiaoqi

      语文素质是一个人成人、成才、全面发展的基础，作为一种学习语文潜在而自觉的语文阅读活动，一直伴随在学生整个求学生涯，乃至一生。因此阅读对提高学生的语文综合素质以及个人品德修养都有着重要作用；同时培养学生的阅读能力是语文教学的一项重要工作。《语文课程标准》中明确规定“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学期阅读两三部名著”，“具有独立阅读的能力”，总之，阅读既关系到各科的学习成绩，又关系到未来事业的建树，还关系到终身学习的收获和生活的质量。在阅读过程中逐步建构自己的文化，为学生的立身安命、终身发展打好精神的基础，进而引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。而现在科技的发展，不断给社会注入新鲜的血液。电视、手机、电脑、网络逐步普及，学生陷入了“乱花渐欲迷人眼”的境况，加之面对浩如烟海的书籍，该从何处着手呢？

      这就需要教师对学生的阅读进行正确的指导，笔者结合教学实践和探索总结出以下几点浅陋的认识：

      一．培养阅读兴趣

      “兴趣是最好的老师”。对一件事产生浓厚的兴趣，人们的聪明才智才会得到发挥。孔子也说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在阅读中，兴趣是最好的引航者，以兴趣为中心拓展阅读辐射面，是一个很好的切入点。但初中学生的阅读兴趣多半受“近期效益”的支配：训练目标的达到、优秀成绩的获得、老师家长的赞许、同学的羡慕、竞赛或辩论获胜的喜悦，都会驱使学生兴致勃勃地去从事他们在通常情况也许感到枯燥的阅读。我通过下面的措施培养他们的阅读兴趣：首先通过教师的言传身教把学生领进阅读的殿堂，通过一个富有情趣的店名，一处名胜的题诗，一次精彩的演讲，一句妙趣横生的广告词，一副绝妙的春联，一曲动听歌曲，以及同 学生进行阅读交流和阅读评价，随时随地领略语文的美妙与亲切，使学生徜徉在精彩的语文世界里，感受阅读的美妙，领略语文的魅力，接受爱与美的沐浴；其次组织各种竞赛辩论等活动，运用多种鼓励形式培养成就意识。如恰如其分的赞扬，当众诵读等，使不同水平的学生都能获得理想的评价，都具有进步感与成就感。

      二．阅读方法的指导

      阅读需要调动自己的生活经历和阅历的积累以及情感的积淀，去体味文学作品，去展开丰富的联想和想象，把握作品主旨，鉴赏作品形象、语言和表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观点态度。对于一般的课外阅读只须扫清认读障碍，归纳提炼文章主旨，把握情感倾向，摘录精彩的片段等。而对于现代文的阅读一般采用四步法：第一步，快速通读全文，整体认读；第二步，对照试题略读，抓每段首句、结论句或议论抒情句，注意关联词语等；第三步，精读，逐个解好每个答题点；第四步，再回读，检查答案是否正确。也可采用先看题目要求，再看文章，边看文章边做题的方式，有时比先看文章再看题目要求，后做题的方法效率高。

      三．导好课本，抓好课堂主渠道

      提高学生的阅读水平，应该凭借所选课本上的范文，以课堂为主要阵地，作为讲练与学思的依据。阅读教学的过程是一个导读的过程。课本上的范文都是沙里淘金，精选出来的，它们都是学习语文、提高语文素养和人文素养的凭借，它们文质兼美，富有文化内涵和时代气息，可以修身、养性、怡情。导好课本必须全面、完整、准确地把握文章的内容，必须领悟揣摩语言的妙处，必须根据范文的思路来确定教学方式及迁移模式，必须对范文的结构能学以致用。

      根据语文学科的工具性质，语文学习须“课内打基础，课外长才干”。课内打不好基础，课外的应用更是纸上谈兵。在课堂上我努力做好以下几点：第一，阅读前提出难易适度的目标，使学生在阅读中有明确的方向感，阅读结束时有显著的成就感；第二，善于点化。所谓点化就是学生在课堂学习或独立探索过程中遇到难点、疑点时，教师巧妙的加以点拨，引导学生吸收并消化，掌握并提高基本技能，从而达到“投石击破水中天”的目的，以激起学生思维的涟漪。具体做法是化难为易，化繁为简，举一反三，注重迁移，努力达到“点石成金”的目的；第三，师生共同交流，形成互动。课堂上主要采用合作学习的方式来进行，创设宽容、和谐、愉悦的课堂气氛，提供交往和对话的自由空间，让学生的身心得到充分的放松，要充分尊重学生的独特感受，切勿拘泥于教参的标准答案。教师应由居高临下的权威者变成学生思考的激励者，丰富学生的独特情感体验，获得思维的启迪，享受美的乐趣，心态得到解放，个性得到张扬；第四，通过课本剧等其它文学样式的改编进行课堂活动，丰富阅读内容，提高学生的阅读动机和兴趣。总之，课堂的主渠道途径和方法很多，需视具体情况而定。

      四．课外阅读进行能力迁移

      课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，是课堂教学的有益拓展和延伸，对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的意义。在教学中，我主要围绕阅读材料的选择、课外阅读方法的指导、阅读习惯的养成以及合理的检查评比等四个方面进行指导，最终达到能力的迁移。

      1 阅读材料的选择。当今社会可供读物十分广泛，如信息网络文学、科幻武侠小说、笑话幽默等休闲读物、宣传暴力、凶杀、淫秽、迷信等书刊、古今中外名家名篇和当前催人向上的新人新作。如果不加选择任意阅读，会浪费宝贵的时间和精力，甚至个别同学还会误入歧途。尤其是初中学生，他们的人生观和世界观尚未完全成熟，自控力较差，教师更应加强指导。我认为适应中学生阅读的读物有以下几类：第一类是指导学习介绍学习方法的读物。《学习报》、《中学生阅读》、《中学生天地》等，可以帮助学生结合自己的实际情况，找到一套适合自己的学习方法，在学习中提高效率；第二类是指导写作的读物。《学生话题作文指南》、《学生读写指南》、《学生怎样写作文》等，能切实帮助学生熟悉写作知识，提高写作水平；第三类是优秀的古典读物。《唐诗三百首》、《古诗文诵读》、《寓言故事》等帮助学生从中吸取中国古典文学的精华，树立正确的世界观、人生观；第四类是时代性强的读物。《读者》、《青年文摘》、《小说选刊》等时代性鲜明、健康向上的读物，能扩大视野，丰富人生阅历，让学生去啃；第五类是健康的古今中外名著，《红楼梦》、《鲁宾逊漂流记》、《三国演义》等能提高审美能力，陶冶性情。

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      2 课外阅读方法的指导。课外阅读要达到规范、高效，还必须讲究方法。“受人以鱼，不如授之以渔”，掌握科学的课外阅读方法，不仅能为学生掌握自主学习、合作学习、探究学习等新型学习方法打下基础，而且能够全面提高学生的语文能力。课外阅读要根据不同的阅读目的、内容和个人习惯等选取恰当的阅读方法。作为中学生来说，阅读的目的是“具有初步独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。对于与学习有关的读物要精读，如《学生必读》、《作文入门》。对于具有多面性特征或武打言情类读物，既有积极向上健康的东西，也有庸俗低级的东西，就要辨证的看待其中的内容，取其精华，弃其糟泊，学会思考、学会分析、学会辨别。掌握鉴赏方法，提高鉴赏能力，还需运用一定的阅读方法，如速读、粗读、默读、跳读、复述、摘录等，结合实际情况，选择合理的方法。

      3 阅读习惯的运用。

      阅读贵在坚持。良好的阅读习惯养成是学生自主性课外阅读能力培养的根本保证。首先养成每天开卷的习惯。学生可以利用课前课后、饭前饭后、睡前等短时间阅读。周末、假日更是读书的大好时机。其次养成不动笔墨不读书的习惯。俗话说“好记性不如烂笔头”。做好读书笔记，就会积土如山，集腋成裘。读书笔记的形式很多，如对阅读的重点、难点部分可作批注，对于好的句子、片段甚至篇章可以摘抄下来，以备后用。长期坚持不仅加强了对课外读物的理解，还能掌握精彩的语句、片段为己所用。另外还要随时把阅读产生的灵感、心得、体会、收获写成札记。冰冻三尺非一日之寒。良好阅读习惯的养成不是一朝一夕的事，必须长期坚持才能形成。

      4 及时合理的检查评比制度。课外阅读是一项自主性很强的活动，如果教师不及时督查，容易半途而废。首先要建立日常的评比体系。可以要求学生每天写一篇读后感，以写促读，以读促写，并且将好的读后感及时在课堂上诵读，与同学共同分享交流，极大提高学生的阅读兴趣。每周检查一次摘抄笔记，好的摘抄笔记全班展示、学习。其次举行阅读竞赛、读书报告会、经验交流会，及时评比表彰，创造良好的读书氛围。通过这些活动增强了学生课外阅读的兴趣，还提高了说话水平和写作能力，构建起自主、探究、合作的阅读方式。

      第斯多惠在〈〈德国教师教育指南〉〉中指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。叶圣陶也说过“阅读的知识必须作为技能，养成习惯，必须在不知不觉之间受用着它，才是真正的受用”。在教学中，我要更加努力实践阅读教学的有关理论，给学生指明方向，使他们能在文学殿堂的“拾级而上”。

      作者邮箱： xdllhp@sina.com