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《记忆》教案(湘教版高二必修)
    教学目标:

   〈一〉知识目标:初步了解散文诗的文体特征。

   〈二〉能力目标:

   1、理清文章思路,理解“记忆所蕴涵的真谛”。

   2、感悟记忆的思想、艺术特点。

   〈三〉思想目标:对学生进行正确人生观的思想教育。

   教学重点:理解“记忆所蕴涵的真谛”。

   教学难点:在理解“记忆”真谛的基础上,通过仿句加深对“记忆”的认识。

   教学方法:点拨法

   教 具:多媒体

   教学过程设计:

   一、导语设计:

   (播放录音)“记忆”一词在多种声音的喧哗中显得既嘹亮又微弱,既结实有无力。若要探析“记忆”的文学内涵,那就更不确定了,因为它没有重量,没有体积,没有色彩,没有标价;再也没有什么词比“记忆”善变的了,不同的人赋予了它不同的看法:它是一面镜子,可以映衬出自然的一川流瀑,一泓平湖,月香水影,花开花落;也可以映衬出人世超尘的邀约,流畅的风韵,未了的故事,光阴的祭礼;是灰烬;是落花;是流水……

   那么,“记忆”究竟是什么,韩少华是如何回答这个问题的呢?今天,我们就学习韩少华的《记忆》。(出示投影)

   二、学习新课:

   1、分角色朗读。和学生探讨,确定朗读时要深沉,语速宜缓。

   教师范读第一部分;第二、三、四部分分别请三位同学朗读。

   2、整体感知。教学思路:本文形散神不散——分析每部分内容(出示投影)——围绕“记忆“的话题展开,而“记忆”的话题只不过是作者思想感情赖以表达的凭借,那么,作者想表达什么?“记忆”的真谛是什么?

   3、“记忆”的真谛是什么?

   明确:乐于奉献,勇于献身。(出示投影背景)

   4、改标题。

   提问:请你结合对“记忆”的理解,为本文再拟一个标题。(出示投影)

   明确:岁月留下的痕迹、涂抹生命的色彩。

   5、拓展。我们生活在今天这样的时代,多彩的高中阶段,你将会为每一个人留下些什么“记忆”?(出示投影启发)

   句式:①记忆是 ,不是 。②记忆是 。

   6、艺术特点。

   提问:作者假设“我”与“你”面对面亲切交谈,这一问答的写法有何好处?

   明确:缩小距离,变得和蔼可亲。家常絮语,娓娓而谈。三、课堂结语:

   一个人该有什么样的记忆,不该有什么样的记忆,对这个问题的态度不同,得到的记忆的评价也不同。伏明霞该有的记忆却没有,就出现了“卢沟桥是哪座桥”的笑话;赵薇该有的记忆却没有,身穿日本军旗装伤害的是一个时代的民族情感。巴尔扎克用他的作品给自己安置了坚实的底座,他树起的雄伟纪念碑成了人们永久的记忆。

   可见,“记忆”也是一位对生活洞若观火的智者,他警醒我们必须思索,怎样的人生才有意义,人应该为记忆的长河留下点什么?

   四、布置作业:

   1、课外找一些散文诗鉴赏阅读,重在意象的把握。

   2、课外预习《门槛》。

   附:板书设计:

   记忆

   韩少华

   明说忘却 实言记忆

   巧用否定 极言重要

   设喻举例 区分高下

   态度不同 记忆有别 
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