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春(人教版七年级必修)
 【设计思想】 

先练后讲、先学后教,先试后导这是尝试教学法的核心。我在讲授《春》一课时,以这一思想为指导,从学生的口头训练入手,分层设置思考题,引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情,学习写景状物的一般方法,活跃了学生的思维,充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中,我本着以学生为主体、教师为主导的原则,让学生主动的想、主动的说、主动的学,把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起,充分发挥了学生的主动性,使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣。同时根据大纲的要求和本课的特点,我把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上,加强对学生的综合训练,突出重点,锻炼学生的听、说、读、写的能力,使学生牢固的掌握所学知识,并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去,做到学为所用。 

【教学过程】

一、准备练习:

 师:"一年之计在于春",我们都热爱春天,向往奏。这里我用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷,你能用自己的语言把春天描绘出来吗?

生:口头描绘。  (学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力,同时自然的导入新课。) 

师:同学们说得都很好。今天让我们一起来学习第17课《春》,体会一下朱自清先生是如何描绘春天的?

板书课题和作者,并用投影出示教学目标:

1.学习细致观察、抓特征写景的方法。

2.理解比喻、拟人等修辞方法的作用。

3.体会在景物描写中抒发的感情。

 二、尝试感知与分析 

1.教师范读课文,同时要求学生体会本文的思路。 (范读课文既能激发学生的兴趣,又有助于整体的感知课文,体会文章的思想感情。) 

2.出示第一组尝试题,学生初读课文后回答问题,理清思路。 

①全文由几个部分组成? 

②文中哪些词语最能突出"盼"? 

③作者在文中描绘了春天的哪些景物? 

④在景物描写中抒发了作者怎样的感情?这种感情集中表现在哪里? 

⑤作者写这篇文章的思路是怎样的? 

(这一组尝试题,能引导学生自学课文,整体感知内容,并锻炼了他们的概括能力。) 

3.出示第二组尝试题,学生深读课文后分组讨论,重点分析"春风图"。 

①作者抓住了春风的什么特征?体现在哪里? 

②作者调动了人们的哪些感官司,把无形、无味、无色的春风写得有声有味,有情有感? 

③你认为文中哪些词句运用的最好?好在哪里? 

④在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情? 学生先朗读,再讨论,后背诵。教师加以精讲点拨,并结合练习五指导本段的朗读。 

(学生的朗读、讨论与教师的精讲点拨相结合,有利于学生掌握重点,突破难点,为读写结合打下基础。)

 三、尝试反馈练习:

 学生分四组讨论其余四幅图画,教师适当点拨,并用投影出示要求: 

1.描绘了一幅怎样的图景? 

2.抒发了作者怎样的感情? 

3.抓住了景物的什么特点? 

4.弄清描写的顺序、角度? 

5.重点分析写得精彩的一两个句子。 

(这是一次集中的反馈,锻炼了学生举一反三的能力,也便于教师查漏补缺,使学生全面、牢固的掌握知识。) 

师:通过以上的学习我们可以看到,作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷,描绘了春回大地、生机勃发的动人景象,赞美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和赞美之情,给人以美的熏陶。同学们,你们学了这篇课文后有什么收获?能不能总结出写景状物的一般方法?

学生讨论、回答,教师及时启发后,出示投影。 

写景状物的一般方法: 

倾注感情,选取景物 

细致观察,找准特点 

调动感官,展开联想 

顺序合理,语言优美 

(师生共同对所学知识做出归纳,能够加深学生对知识的理解,锻炼他们的思维加工能力,同时对本课知识的掌握情况也是个很好的检验。) 

四、限时作文练习:

题目:秋 

要求:1.描绘有代表性的一种景物即可。 

2.运用写景状物的一般方法。 

3.字数在150字左右。 

用投影出示几幅秋天的图画,供学生参考。

(片断写作练习的设计,目的是让学生做窖茫芽伪局醒У降闹对擞玫阶约旱氖导市醋髦腥ィ土端强焖倭⒁狻⒐顾肌⒊筛宓哪芰Α#?

   
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