中学语文教学资源网 手机版
类目:首页教案教学设计
阅读:1605  
标签:教学设计 高一教学设计 苏教版高一教学设计
《想北平》(苏教版高一必修)
 

高一语文组(一)

教学目标

反复研读,深刻体会作者对北平刻苦铭心的眷恋之情

了解散文对比等表现手法,学习作者从平凡的事物入手,抒写自己的主观感觉和感情

教学重点

体会作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性,体验作者的情感

教学难点

通过体悟句子,理解作者是如何抒发自己对北平的爱所采用的一些表达方式。

教学过程

一, 导语设计:(课前播放满文军的《望乡》)

正如歌中所唱的一样,夕阳河边走,举目望苍穹,渺渺炊烟飘来的是乡愁,多少回朝夕枕幕思念着你啊,清清河水是我流淌的泪……思乡是永恒的主题,我们也学过,听过一些,比如“举头望明月,低头思故乡,未老莫还乡,还乡须断肠。…….

今天,我们就一起来欣赏身在青岛的老舍先生的思乡之作――《想北平》,一起走进这位漂泊的旅人的心灵深处。

二,走近作者,解题

1、老舍:请同学来谈谈对老舍的了解(参照课文注释)(多媒体显示)

2、想,即想念,本文创作于1936年,此时老舍身在青岛教书,人不在北平。

北平,新中国成立之后才叫为北京

三、文本研习

(一)请学生快速浏览课文,并思考:北平有许多可“想”之处,壮丽的长城,金碧辉煌的故宫,鲜艳夺目的香山,都是难得的胜景,那么作者是不是也“想”到了这些地方?那他想到了什么?(即多媒体上的“想(   )”)

1、找出文中直接描写北平特点的段落,(4-7)

2、在这几段中,作者写出了北平的哪些特点?这些特点又是如何表现的呢?

(学生同桌讨论这这些问题,请小组代表讨论,学生可以挑自己感悟最深语句来品味)

明确:

第4段:作者运用比较法,把北平和欧洲四大“历史古都”相比较,突出北平“复杂而又有个边际”、“动中有静”的特点。

    “面向着积水潭,背后是城墙,…… 我可以快乐地坐一天”,“快乐”足显出作者对于北平生活安然闲适的喜爱。

第5段:“可是比起北平来还差点儿”,用比较显示出了北平的“人为之中显出自然,”。因此说是“既不挤得慌,又不太僻静,连最小的胡同里的房子也用院子与树…..”

       “况且在街上还可以看见北山和西山呢!”

第6段:“写北平的花多果子多”的特点。具体通过描写蔬菜和水果的新鲜和可爱,来写自己对北平生活的热爱。

第7段:“接近自然”:与伦敦的对比,说北平的生态环境好

引用陶渊明的诗句,增加作品的文学色彩,体现北平的一种自然美。

3、小结;一枝一叶部关情,正是这样的叙述和描写,表现了老舍和北平的亲密关系,写出了北平的与众不同。老舍是个平民艺术家。

(二)在老舍的心中,北平可以说是如此的可爱,使他当时身在异地,不由自主地想起来北平的点点滴滴,接下来我们来看看老舍具体又是如何释放对北平的这种思念的呢?

(可以由这过渡到1-3段的学习,提示引导:品味了4-7段语言,了解了作者心中北平的特点,那么1-3段作者又在讲什么呢?)

板书,爱北平

1、男生诵读第一段,女生诵读第二段,集体诵读第三段

2、找出自己体会最深的语句与大家一起分享,体会一下,作者是怎么样进一步抒发自己对北平之爱的?

3、(学生分小组讨论,找出感悟最深的语句与大家一起交流)

明确:

第1段:“如果让我写一本书,以北平作背景”;“捡着我知道写”;我知道的那点只是“我的北平”;写出了我对北平的特定情感。(提示:以“我的北平”切入点)

第2段:“我真爱北平”,作者的表现手法是直抒胸臆;

    “这个爱是想说不出来的。”参考对话栏P50中,“说不出”在文中出现多次,有什么作用?

“我爱我的母亲,怎么样爱?”:把对北平的爱,比作对母亲的爱,这是一种爱到深处的体现.

“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么,……一段历史,一大块地方,”..:我与北平融为一体,折射出对北平的爱诚挚。

第3段:“我真愿成为诗人”,“像杜鹃一样啼出北平的俊伟”:写出了对北平的一种刻骨铭心的爱

    “因为我最初的知识与印象都是来自北平,它在我的血里,……”写出了作者为什么爱北平,表达了对北平的无限感激之情。

    “我不能爱上上海与天津,因为我心中有个北平”,说明我的心中早已装有北平,已容不下任何地方了。

4、小结:体会作者对北平的爱说不出来,结合以上句子的感悟来体悟作者对北平复杂而又深沉的情感。无限的情感难以用有限的话语来说出来。

(三)既然作者对北平的爱说不出,以至于不说了,因为再说他即将落泪了。

集体诵读最后一句,思考:这里作者又一次直抒胸臆了,呼喊出“真怀念北平”的心情,体会其间的深层含义

明确:

1、点题,照应前面。

(本文写于1936年,丧权辱国的“何梅协定”的签订,适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”成立,表明华北危急,北京危急。1937年抗战爆发。

   2、 这是写出一个身处异地的爱国主义知识分子,面对故乡危急,面对国家危急,)发出了较平日更强的呼喊,此时思念已经有了更深层次意义。

   3、 这欲哭的泪,其实是一种思乡之泪,忧国之泪。

四,总结:(根据时间安排)

以老舍在《望北平》中一首《乡思》七律来结束本文,让学生在伴奏下,集体朗读这道诗,更进一步地体会老舍作为一个游子对故乡的深切之情。
  茫茫何处话桑麻?破碎山河破碎家; 

  一代文章千古事,余年心愿半庭花! 

  西风碧海珊瑚冷,北岳霜天羚角斜; 

  无限乡思秋日晚,夕阳白发待归鸦!

 
标签:教学设计 高一教学设计 苏教版高一教学设计 想北平
链接:浏览相关课件 相关音像素材 备课参考
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信

上一篇:"布衣总统"孙中山(粤教版高一必修)
下一篇:华罗庚(粤教版高一必修)
教学设计分类检索
人教版| 苏教版| 粤教版| 语文版| 北师大
七年级| 八年级| 九年级| 高一| 高二| 高三
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学论文分类检索
教学反思| 教学计划| 教学总结| 备课资料| 德育论文| 作文指导| 中考指导| 高考指导
师生作品分类检索
教师随笔| 学生随笔| 作品赏析| 初中习作| 中考范文| 高中习作| 高考范文| 作文素材| 散文小说| 古文阅读
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
手机:13958889955 电脑版