教学目标：

1、富有表现力的语言。

2、富的联想。

3、诗中所表达的深刻的思想感情。

教学方法：朗读法，合作探讨法

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入新课

1、由《七子之歌》导入

2、谈话引题：

    八月十五中秋节，也是团圆节。诗人从月亮是圆的，想到自己的思念也是圆的，引出联想，表情达意。

二、学生自读课文

（一）朗读全诗

     1、先集体朗读。（老师评价，指出优缺点）

2、指名朗读。（学生评价）

（二）作者简介：

艾青（1910——1996），现代诗人，原名将海澄。浙江省金华县畈田将村人。他的第一本诗集《大堰河》1936年在上海出版。

艾青的诗，往往较多地把个人的悲欢融合到时代的悲欢里，反映自己民族和人民的苦难与命运，反映现实的生活和斗争，从而比较鲜明地传出时代的呼唤和人民的心声；诗作感情深沉，突出表现为对光明的向往、追求和讴歌。

（三）写作背景

本诗写于1989年，是诗人晚期作品。诗人一生经历坎坷，人到晚年后，对亲情看得越来越重。此诗是诗人心境的真实写照。

（四）题目解说：

“我的”，把无形的思念说成是有形的圆，形象的语言中包孕着许多情感上的东西，比如说，我有一个成熟而圆满的思念，我看到现实中的不圆，我追求美好的团圆（渴望团圆，渴望美满）……“思念”是一种思维活动，是一种情感寄托，是无形的，而诗人将无形的思念比成有形的圆，很形象。圆象征圆满，亲人的团聚。标题本身就已表达出本诗的主旨。

（五）初步理解课文

1、这首诗分两节：

第一节，诗人由“思念是圆的”联想到最亮最圆的中秋月亮。月亮只有中秋圆，言外之意是说其他时候的不圆，在这样的夜晚，人应该由不圆到圆。

第二节，由西瓜和苹果都是圆的联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割”的痛苦，此时，诗意顿觉显豁，渴望祖国统一、亲人团聚之情跃然纸上。惟其如此，在这中秋之夜，望着明月，“谁能把月饼咽下”就变成了沉痛的责问了。

 2．《我的思念是圆的》的结构特点：

       第一节：思念圆——月亮圆——人不圆——何时圆

       第二节：思念圆——果瓜圆——家不圆——何时圆

3、《我的思念是圆的》一诗表达的思想感情：

诗人借中秋之月表对团聚、亲情、友情、的珍视与怀想。

三、再读课文，师生合作探究课文内容

1、第一节：

     a、1、2、3句说我的思念是圆的，很形象，中秋的月亮是圆的，是不是所有的事物都是圆，都那么令人满意呢？

中秋月圆常常是人不圆。

b、由4、5句诗，联想到哪些诗（词）句呢？

    “海上升明月，天涯共此时。”

    “但愿人长久，千里共婵娟。”

c、6、7句启发人们联想，你会想到什么呢？

苏轼的词：“人有悲欢离合。月有阴晴圆缺，此事古难全。”应该能表达诗人此时的心境了。

d、明月朗照，你能联想到什么？

2、第二节：

a、第2句，诗人说“西瓜、苹果都是圆的”有何用意？

西瓜、苹果都是圆的，又是很甜的，这象征着亲人的团聚和欢乐。

b、第3、4句，有何作用？

    诗人由眼前的“西瓜、苹果都是圆的”联想到团聚的欢乐和骨肉被分割的痛苦。世界上的事情不可能都尽如人意，有团聚的欢乐就会有骨肉分离的痛苦。表达出作者渴望亲朋团聚的情感。在结构上还有承上启下的过渡作用。

c、第5、6、7句，想到分离的亲人，看着中秋的圆月，你能对圆圆的月饼张口吗？你能吃出月饼的香甜吗？

3、小结：至此，诗意拓展，诗人希望人和月一样，由不圆而圆，洋溢着渴望亲人团聚之情。

四、课堂练习：

1、比较阅读：

     将艾青的诗《我的思念是圆的》与苏轼的诗《水调歌头》比较阅读。同为思念亲人之作，但有诸多不同之处。请从内容、表现手法等角度进行区别。

2、迁移训练

繁星

   露珠，

宁可在深夜中，

和寒花作伴——

却不容那灿烂的朝阳，

给她丝毫暖意。

阅读冰心的这首小诗，谈谈自己的认识和体会。

五、课后作业

1、运用比喻、拟人、联想等手法，写一首小诗，表达自己的某种思想感情。

2、搜集咏月的诗（词）句。