教学目标：

1、细致的描写展示人物感情 

 2、（难点）理解“我”（中年人）对于生活的使命感

课时：1课时

一、导语：同学们经常和父母一起散步吧！一家人手牵手，轻轻地，自由地漫步田间、道旁。清新的空气，秀丽的景色，使人心旷神怡，流连忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而这平常的小事，恰恰能体现出浓浓的亲情。今天，我们将学习一篇清新优美的散文---《散步》，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，让我们来体会一家三代之间那种互敬互爱的深挚感情吧！

二、阅读思考

1、学生自由发言，读出感受最深的句子

  师归纳：感受最深的句子往往是：优美抒情的句子；带有生活哲理的句子

2、“这个幸福的家庭，一家人互敬互爱，相处十分和谐”，从哪些地方可以看出来？

  ----明确：

 情节    发生：母亲老了、身体不好；我提出“散步”（爱母）                  内容

 波澜    发展：母亲走大路，儿子走小路；我委屈儿子，顺从母亲（爱幼更尊老） 真切

 起伏    高潮：母亲变了主意，决定走小路（听从儿子更爱孙子）               感人

3、人物活动总离不开一定的环境，“散步”选择了什么样的环境呢？

  ----明确后齐读第4节。问：景物描写抓住了春天的什么特征？体会景物描写的作用。

  景物描写          大地新绿（铺）               大自然的生命

 （南方初春的田野） 树上的嫩芽（密）      生命      写     抒

                    田野的冬水（起）                景     情

                                                 人类社会的生命

         春天生机盎然的特征，写景为抒发对生命的热爱

4、设计“我”这个形象的好处？

  ------“我”（祖孙间的桥梁）一霎时我感到了责任的重大                  心理描写

      （人到中年 承前启后） 好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界   责任使命

三、破读

   破读是一种先将原先语言作一些临时性改变（或调、或换、或删、或改）然后与原文作比较品读，最终达到理解原文目的的阅读方法。这种方法，尤其适用于那种语言凝练、语意隐蔽的文章，如《散步》

   <1>、调

摘句1、我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

----这是有序生活的再现，词语的位置不能换。其一，母亲老了，自然是我陪伴；其二，儿子有妻子带着；其三，妻儿走在前，母亲的视线就会受影响。这样安排，体现了儿子的匠心。

<2>换

摘句2、到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

-----“抱”不如“背”，母亲不能去抱，背，一是稳，二是视野开阔。

<3>、删

摘句3、天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

----这话不是在写“散步”。可是没有它，散步就成了一般意义上的散步了，因有些老人挺不过严冬，必然影响母亲的心情。所以，我必须在她最后的日子里，陪她欣赏这大好春光。这是多么重大的使命啊！岂能一删了之？

板书、 

景物描写       大地新绿（铺）               大自然的生命

 （南方初春的田野） 树上的嫩芽（密）      生命      写     抒

                    田野的冬水（起）                景     情

                                                 人类社会的生命

                     成功学校：杨华