教学目标： 

1．了解作者的身世以及写作的时代背景，从而准确地理解作者的写作意图和思想感情。 

2．进一步体会爱国的复杂感情和辨证关系。 

3．通过意象分析揣摩诗歌的意境。 

课时安排：一课时 

教学过程： 

一、导入新课 

    大家都从小生活中国的北方，你有什么直观的感受？ 

    那么五十多年前的著名诗人艾青眼中的北方是什么样子的呢？ 

二、整体感知 

1．自读诗歌。 

2．正音 

3．诗人眼中，北方是什么样子的？（悲哀的。本诗一开始就明确了诗人的感情指向，也给全诗定下了感情基调：悲哀、忧郁、沉重） 

4．我们眼中的北方是……而艾青眼中的北方是悲哀的，为什么呢？ 

三、介绍作者和写作背景 

    艾青，中国现代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1928年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。1932年参加中国左翼美术家联盟。不久被捕，在狱中开始写诗，以《大堰河——我的保姆》一诗成名，奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》1976年10月后重新获得写作权利，被法国授予文学艺术最高勋章。 

    诗作者把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》等，  

    朴素、凝练、想象丰富、意象独特、讲究哲理，是艾青诗歌的一贯特点。 

    本诗歌写于1938年2月四日潼关，当时抗日战争爆发初期，华北、东北早已沦陷，就在那样一个年代一个寒冷的冬天，流徙途中的艾青，面对荒凉的村庄、遍地的饿殍，面对人民的痛苦生活，不禁有感而发写下了《北方》。 

四、分析鉴赏 

1．诗人笔下的北方是怎样的景象？   （一片暗淡的灰黄） 

2．具体的意象：荒漠的原野、土色的忧郁、孤单的行人、悲哀疲乏的驴子、枯干的小河、低矮的住房、惶乱的雁群 

3．概括这些景物的特点（悲哀苍凉    生存的孤苦无奈   不安悲苦  逃亡） 

4．原来的北方充满了生命的绿色与时日的光辉，而今诗人看到的是一片暗淡的灰黄，那是由于什么原因？（探究意象的深层含义） 

    （日本帝国主义的铁蹄践踏着中国，使中华民族失去了往日的生机，整个中国处于灾难深重之中，民不聊生。这些景象与严冬的严寒和肃杀相互映衬，成为国当时现实的真实反映和象征） 

   5．面对悲哀的北方，面对灾难深重的中国，而我这来自南方的旅客是怎样的态度呢？ 

    （热爱） 

7．诗人三次用了“我爱这悲哀的国土”，让读者感受到了一种内心的富有震撼力的声音，前面反复的强调和渲染都在这里得到了反衬。那为什么作者要热爱这悲哀的国土呢？ 

   （中华民族的发源地、孕育了灿烂的中华文明、养育了古老的民族） 

五、总结： 

    这首诗歌写于抗战初期，虽然没有直截了当地号召人们去战斗，但在诗歌的结尾，却可以感受到诗人对祖国抱有坚强的信念，相信这样一个古老而坚强的民族不会灭亡。