教材分析

《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品。作者本人是身处基因实验研究前沿的美国著名心外科专家，作者在文中介绍了科学家利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象。本文语言通俗易懂，生动有趣，作者用极富文学性的语言，很值得品味；结构上作者巧妙地运用了倒叙的手法，合乎情理，交待了作者畅想的缘由，教学中要引导学生体会这一写作手法的作用。 

学生分析

学习了两篇想象的文学生小学时对想象能力做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应该能够很容易引起学生的兴趣。

设计理念

通过教学达到“课程标准”中的“培养学生自主、合作、探究的语文学习能力”，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”的要求，使学生在领略作品内涵的同时获得人生的启迪。

教学目标

1．知识与能力目标：对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用； 引导学生把握文中所叙的实验、事例哪些是事实，哪些是对未来的展望。

2．过程与方法目标：本课教学的难点在于，学生对基因技术可能缺乏了解，因此，教学中应根据实际情况，课前介绍一些有关这方面的知识，如有可能，还可以请有关专家举办一次专题讲座，扩大学生的知识视野，帮助学生理解课文。 

3．情感态度与价值观目标：丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。培养学生的科学意识及对科学的探究精神

教学流程

一．导入课文

1．出示克隆绵羊“多利”的图片，请学生谈谈对此的了解。 

2．出示一些转基因果蔬品种的图片，请学生谈谈对这些的了解。

（条件允许的话，可以使用多媒体展示，也可以现场展示一些转基因的果蔬品种。） 

【以形象的视觉效果引起学生的兴趣、调动他们的积极性，与此同时，提高学生搜集、利用信息的能力及产生关注当代社会科技动向的自豪感。使学生认识到基因技术不仅在动物界已取得了很大的成就；而且己广泛、成功地应用于植物界】

二．探讨课文（在学生充分预习的基础上，按语文活动小组进行竞赛。） 

1．本文作者从什么写起？ “奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”在文章结构上起什么作用？ 

2．基因技术到目前为止，有没有成功地应用于人类？原因何在？  

3．假如使用于人类，作者的想像会成功吗？他做了哪些大胆的设想？  

4．作者大胆畅想时的心情你能体会吗？为什么？ 

5（学生通过小组讨论，对以上问题得出结论，当然，允许他们存在不同意见，学生要是能举出一、二个例子就应该肯定、表扬。）

【通过对以上几个问题的研讨，学深队课文内容有更进一步的了解】

三．畅想未来 

世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？如果有，你想如何解决弊端？ 

（可展示关于转基因产品副作用的资料，帮助学生进行讨论、分析。竞赛完成后对课文进行小结）

【设计此题引起学生的争论，从而进一步巩固并拓展学生对基因技术的认识；提高他们分析问题、解决问题的能力；同时激发学生的想像力和创造潜能】 

四．拓展课文（可课外进行） 

《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情：一位民警由于破获了一桩走私大案而被黑社会报复，陷害民警为杀人凶手，警方己掌握了人证（曾见他与死者在一起）、物证（在凶案现场留下了凶手的血样，经化验与民警一样为B型）。 

请同学们做名律师，还民警以清白，还正义一个公道。 

【此题的设计意图在于抓住学生爱打抱不平的心理，激发起想像力及对科学的探究精神，引导学生对课文知识进行延伸，同时，也可渗透情感教育。】 

板书：

                     基 因 畅 想

                      科学的依据

                      丰富的想象

                      幽默的语言