教材分析

    课文通过小溪流不断向前，永不止息，最终发展壮大的过程，告诉孩子们“成长”的道理。

学生分析

由于学生此前学过一篇童话，对童话的特点有所了解，学生小学时又对想象能力做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应该能够很容易引起学生的兴趣。

设计理念

根据“语文课标标准”和“阶段目标”确定了如何品读(如第二段)让学生进一步体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。 

教学目标

1．知识与能力目标：能有感情地朗读全文，进一步学习总分段式的写法。第2自然段中的几个拟人化的句子。

2．过程与方法目标：在朗读课文的基础上，通过小组讨论交流，合作学习，完成教学任务。

3．情感态度与价值观目标：能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学习的精神。

教学过程

1.感知。

（1）形象感知。

播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音（或教师范读）。

（2）分组品读。

①将学生分成4个小组，要求分别细致地阅读课文的4个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。

②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。

（3）制表整理。

将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题（可补充“特征”一栏）制成表格。

（朗读、圈点、勾画、作表、比较）

【感知课文内容，从整体上把握课文的结构，初步感知小溪流的“形象”】

2.再现。

各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读过的片段（配以多媒体动画作为背景）。

（一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流，一名学生在台前表演劝阻者）

【通过小组选拔，学生之间增强了合作和比较的机会。表演又提高了学生的综合能力】

3.整合。

（1）课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题？

（2）“小溪流的歌”是一首怎样的歌？

（学生通过小组讨论，共同合作，然后在班内交流，允许保留意见，允许展开争论）

【师生互动，共同归纳出课文的主题思想】

4.练习。

（1）体会本文语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。

（2）保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。

板书：

  小溪流的歌

严文井

成长历程：小溪流——小河——大江——大海

                                          勇往直前，永不停息

阻拦者：    枯草——乌鸦——泥沙——沉船