教学目标：

梳理文章脉络，引导学生感受并体味作者对自然美的感悟。

指导学生领会作者以自身感受起笔，以小见大、深入浅出的写作手法。

揣摩一些富有深意的语句，提高学生品味语言的能力，以及培养学生感受生活美的意识。

教学难点：

体味作者对自然美的感悟，建立自身感受生活美的意识，以及提高学生品味语言的能力。

作者简介：

川端康成（1899——1972），日本小说家，散文家。2岁丧父，3岁丧母，由外祖父和舅父托养。孤儿的遭遇使他的童年抑郁悲凉，这对他以后的文学创作产生了巨大影响。1924年他从东京帝国大学毕业后，便开始了写作生涯。小说《伊豆的舞女》奠定了其在日本文坛的地位。他一生致力于对日本美的探索，守护和塑造，写下了大量艳丽伤愁的小说和美文，“丰富的感情，高超的技巧表达了日本人的内心精华”。

梳理文章脉络，归纳主旨：

        明确：A.画中花与真花；B.李迪，钱舜举，宗达光琳，御舟以及古径描绘的花画；C.罗丹创作的《女人的手》，玛伊约尔创作的《勒达像》；D.宗达所画的小狗和我家的小狗一模一样；E.长次郎的名茶碗，坂本繁二郎的画和京都黄昏天空的颜色一样；F.冬天黄昏时的岚山。

        3.归纳主旨：自然的美是无限的，人感受到的美是有限的。美是邂逅所得，是亲近所得，需要反复陶冶。艺术作品只有贴近了自然才能表现出自然的美。

板书设计：

美的发现：未眠的海棠花美

深入揣摩，解读难句：

1.“它盛放，含有一种哀伤的美。” “哀伤”从何而来？

           

         明确：A.一个微小的生命都要努力展现自己的美，作为人更要勇敢地活下去（珍爱生命）；B.人生是一个学习的过程，也是一个不断在有意或无意间错过的过程。我们可能错过了美的景色，美的音乐；错过了山上那从没有看过一眼的野花和小草；错过了从我们身边流淌过的清澈的小溪，但只要坚韧的活着，只有活下去，才能不断发现美；C.我们要用毕生的不懈追求使感受美的能力有限接近自然美的无限。

            

            5.“繁二郎的画，长次郎的名茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应,显得更美了。” 

写作特点：

       “我[常常][不可思议地]思考一些（微不足道的）问题。”中的“常常”、“不可思议”、“微不足道”在这里怎样理解？