[教学构思]

《童趣》为学生进入初中以来接触的第一篇文言文。因其语言形式与学生在小学所接触的现代文有较大区别，所以，如何让学生在第一次接触文言文时就能够亲近文言文、喜爱文言文，为今后的文言文学习奠定良好的心理基础和学习习惯至关重要。该文紧紧围绕“趣”字，记叙了作者童年时“拟蚊为鹤”、“神游丛林”、“观虫驱蛤”三件趣事。童真童趣、天真烂漫、妙趣横生，与学生的生活十分切近，在内容上容易激发学生的兴趣。教学时可以调动学生的童年经历，感同身受地体味其中趣味。可通过形式多样的朗读，读出停顿、语气，读出抑扬顿挫的味道，拉近学生和文字的距离。让学生在朗读中积累字词句、提高语感。养成“自主、合作、探究”的学习方式。增强学生学习文言文的动力和自信力。体会作者的“情趣”，感受文言文的独特味道。同时激发学生善于从平淡生活中观察、发现和想象的兴趣。提高发现美的能力，培养审美趣味。

[教学目标]

1、有感情地吟诵课文，读出停顿、读出平稳、舒缓、从容的语气。

2、感受作者的童真、童趣，做一个富有情趣的孩子。

重点：通过反复朗读，感受趣事。

难点：用自己的话描述趣事。

[课前准备]学生朗读课文多遍

[教学设计]

[片段一]回顾童年，谈谈趣事

＊童年是最无忧的岁月，每一个歪歪扭扭的足迹都洒下过欢声笑语，那些单纯有趣的游戏，那些活泼可爱的玩伴，每一件往事都让我们久久回味。说说你童年里最好玩的游戏，最难忘的故事……

＊ 读一篇好玩的文章，回味童年的童真童趣。

［片段二］读读文章，说说“趣”事

＊ 学生自由朗读课文，读准读顺（注意藐、强、唳、凹凸等）

＊ 教师吟诵全文，须读得投入、兴味盎然。学生须用笔划出停顿，感受平缓、从容、深沉的语气语调。

＊ 学生模仿老师有声有色地朗读，读出节奏，读出平缓、从容、深沉的语气。

＊ 学生看图大胆想象说说趣事。

［片段三］再读课文，描描“趣”事

＊词语积累卡

徐喷以烟　　昂首观之　　项为之强　　鹤唳云端　　以丛草为林　……

＊ 小组合作，利用工具书描述三件趣事，并给故事以标题。

＊ 代表描述故事

［片段四］比较朗读，品品文“趣”

＊ 朗读指导“观虫驱蛤”（第四段），读出心情变化（悠闲－紧张－吃惊－神定）表情丰富、语调多变，读出兴味来。（师生互评，以评激发兴趣、促进读书水平）

＊ 比较现代版和文言版的“观虫驱蛤”。感受文言的语言特点：凝练而不失生动、简约中极丰富。

［片段五］读人阅世，做个“趣”人

＊细读全文，划找出能体现作者性格特点的文字，说说从中你看出他是个怎样的孩子。

＊ 读人阅世，你自己或周围的人有这样有趣的经历和故事吗？

＊ 你从这些人身上学到了～～～

＊ 汪国真的诗歌　《童年真好》　

＊愿你做个善于观察、富有想象力的人，做一个幸福快乐的人，做一个有趣的人。

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。——罗丹人，诗意地栖息在大地上。——海德格尔人只不过是一根芦苇,是自然界最脆弱的东西,但是他是一根能思想...做一根会思想的芦苇吧,即使生命是如此脆弱,但仍顽强地生息在生命的水岸。——帕斯卡儿张目对日，明查秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。——沈复

[作业]１、学唱罗大佑的《童年》

２、写《童趣》“我的童年趣事”

［教学反思］

本课教学，紧扣“趣”字，让学生从自己经历出发，谈趣事、读趣事、描趣事，读出趣味，做一个有趣味的人。本课设计比较切近学生的心灵实际，避免了初一新生刚开始学文言文的恐慌和畏惧心理。为今后文言文的学习奠下良好的心理基础。让学生感受到文言文独特的语言魅力。这是这堂课最大的亮点。

[板书设计]                                               神游丛林

                                 立

                    拟蚊为鹤        趣                  观虫驱蛤 

                                   土

    明察秋毫          驰骋想象        怡然自乐