【教学目标】

〖知识与技能〗

　　１、预习课文，能筛选、概述文章内容。

　　２、了解蝈蝈的生活习性。

〖过程与方法〗

　　１、学习用理解式朗读的方法感知内容、理解欣赏。

　　２、体会文章富有文学笔法的描述、生动活泼的修辞表达。

〖情感态度与价值观〗

　　学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

【教学重点】

　　培养学生感悟生动的笔法描写观察到的场景。

【教学难点】

　　通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

【教学方法】

　　朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。

【教具准备】 毛笔抄写两则谜语的白纸、蝈蝈有关的演示课件

【课时安排】１课时。

教学过程

一、导入新课

很高兴来到六安九中，和各位同学共同学习。为了表达我对同学们的诚心，我想给同学们带来点什么。同学们，你们喜欢喜欢小动物吗？我这里有一则猜昆虫的谜语，请看——（出示谜语）：

谜面：大姐天天逛花园，二哥弹琴夜黑天。三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。（猜四种昆虫）

谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂

瞧！昆虫们的小日子过得多么舒服啊！我们想不想和它们交个朋友？好，我们现在就去见一位法国朋友。见了外国朋友可要“讲文明，树新风”呀。你看，我们喊它什么？绿色什么？多亲切啊，见面就喊哥哥。

教师点明课题并板书。——绿色蝈蝈（法布尔）

二、初读课文，把握文章基本信息，明确学习目标

1、筛选信息，总揽全篇。

谈话：同学们把绿色“哥哥”叫得如此亲热，你们了解他吗？老师考考你们，请用“读过全文，我知道了绿色蝈蝈……”说出它的某些方面的情况。

学生发言，教师引导其分辨不同的方面，并在黑板上板书（声、形、斗、食、居）。

2、启发达成学习目标。

   手捧这篇热情洋溢的随笔，你觉得那个地方最有趣味，最值得回味呢？

   学生畅所欲言，教师表扬学生对文章的主动评判和学习的愿望。

   为了学习方便，我们就选择最集中、最具体的片断，来学习精彩的描写，感受观察者浓浓的情意吧。 

三、直奔重点，赏读片断。

以下根据学生喜爱程度，主次可作调整。

1、“争斗”部分

（1）请同学们打开第5自然段，合作学习此段。

要求：

A画出描写最生动形象和最富有感情的句子;B旁批出你喜爱它的原因或它的巧妙之处；

C进入角色，向同学们大声读出你的喜爱之情;D以前后位四人为一小组，研读成果由一人记录并作发言。

(2)请一位同学朗读全段，看看能否读出那种紧张的战斗气氛和观察者的钦佩之情。其他同学听他读的如何。

(3)在“评人读，我要读”的环节中学习语言、修辞，领悟感情。

指定某学习小组中一名学生朗读后，问大家他读的效果如何。

其他组同学展示最喜爱的一两句话的朗读和理解。

参考：——拟人手法运用，平添情趣，亲切形象。

      ——动词连串使用，突出了蝈蝈这个进攻者的锐不可当之势和被进攻者的懦弱。

      ——神情活灵活现。如“纵身追捕”等。

      ——观察者细致，沉醉昆虫世界，折射出人性的关怀。

(4)在合作交流的过程中，你学到了什么吗？(学习方法，写作技巧，个人体验)

2、“争鸣”部分

如何表现出绿色蝈蝈的声音这种无影无形的东西呢？请默读课文自学。

交流：

（1）比喻法变陌生为熟悉。“像是滑轮的响声……又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响”“近乎金属碰撞般的清脆响声”。

（2）大量使用与音乐有关的名词和形容词，准确地再现了多姿多彩的虫鸣世界。

（3）段尾深情的慨叹，亦庄亦谐，令人动情.。

3、“争食”“争水”……

   法布尔的《昆虫记》有无穷的乐趣，愿大家常到那里游览。

四、口述小动物

动物世界如此美妙，怎不令我们怦然心动，让我们畅谈自己与小动物的亲密接触吧！

要求:

选择最有趣味的细节，把你的发现与大家共享。一分钟准备。

学生发言，教师夸赞有所体验的同学，调节说出具体细节和规律，避免泛泛而谈。

五、课堂小结

（1）文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。（2）热爱生活的人应该看《昆虫记》，因为可以更加了解世界，也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。其实，法布尔为我们打开了昆虫世界的大门，只要同学们专心探索，还有很多个世界等待我们去打开。

六、布置作业

1、请针对板书中的五个方面，分别从文中找出或自己编出绿色蝈蝈的美称来。

2、请同学们再猜一个谜语：

大姐用针不用线，二姐用线不用针。三姐点灯不做活，四姐做活不点灯。

【教学反思】

　　本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学设计中，我时刻注意让学生感受文本、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，学生通过朗读感知、自主合作、亲身体验能够较有层次达成教学目标。

板书设计

声：尖锐、喑哑、短促、清脆、柔和——（      ）

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形: 嫩绿、苗条匀称              ——（      ）

斗：纵身追捕、开膛破肚          ——（      ）

食：酷爱甜食：昆虫青草、同类相食——（      ）

居：和睦共居                    ——（      ）

昆虫之争

       争斗              争鸣           争食、争水……

拟人比喻生动形象、比较突出特点、情感真诚（人性美，尊重关怀生命）