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深挖课本泉源丰富作文积累(教师中心稿)
    为了积累作文素材,许多老师绞尽脑汁、费尽心机。其实在我们的语文课本里就有着丰富的资源。

在我们的语文课本中,有“浪淘不尽”的“千古风流人物”,有“千里冰封,万里雪飘”的“北国风光”,有“千里澄江似练,翠蜂如簇”的“怀古金陵”;有李白的飘逸,有杜甫的沉郁;有苏东坡的豪放,有柳耆卿的婉约;有鲁迅的深刻犀利,有徐志摩的柔婉绮丽;有冰心的冰清玉洁,有舒婷的侠骨柔情;有莫泊桑的《项链》警示那些虚荣心极强的人悬崖勒马,有巴尔扎克的《守财奴》拯救无数陷入“孔方兄”的魔爪不能自拔的灵魂;有马丁•路德•金深沉的呼喊《我有一个梦想》,有亨德里克•房龙真诚的呼吁——《宽容》……如此丰富的内容,为什么学生视而不见,写起作文来又无从下笔呢?我以为,学好课本,疏通写作文之源;利用课本,多角度写好作文;挖掘课本,加工课本,与高考作文衔接,如果再辅以老师的身体力行,亲自下水,写一些示范作文,提高作文水平应当是可以期待的。

学好课本,可以疏通写作文之源。语文课本包罗万象,我们可以找到我们需要的任何东西。利用课本我们可以完成如下一些工作:

1、积累观点。乐观:《沁园春•长沙》;爱国:《赞美》、《纪念刘和珍君》;报国:《无衣》《烛之武退秦师》;平等独立,人格,迷失与个性《致橡树》;自由、独立《致大海》、《我的空中楼阁》;诚信、忠勇:《鸿门宴》;和谐:《归园田居》《山居秋暝》;选择:《鹊桥仙》;愚昧误国:《道士塔》;性格决定命运:《美腿与丑腿》;健全人格:《陈奂生上城》《故乡》……

2、积累人物形象,积累论据。大禹:勤政为民、公而忘私、不记家仇;舜帝:求贤若渴、知人善任、宽容大度;曹操:奸诈、残暴、自私、嫉妒、唯才是举、权谋机变、志向远大;诸葛亮:智慧、洞察力、判断力、鞠躬尽瘁、死而后已、严于律己宽以待人、选人用人之误;柳永、杜牧:颓废、注重形象、用远大理想指引人生、自嘲、阿Q精神;辛弃疾、陆游、范仲淹、杜甫:忧心国事、努力进取、从不低头、永不放弃。

窦娥:善良、反抗;杜丽娘、罗密欧、朱丽叶:自由反抗。春香、红娘:顽皮机灵,成人之美;林冲:隐忍、屈辱、反抗、觉醒;柳遇春:急人危难,侠肝义胆。

别里科夫:因循守旧、墨守成规、胆怯懦弱、走狗帮凶;玛蒂尔德:不安现状、拥有梦想、虚荣、知错就改、成熟需要代价;葛朗台:人性、万恶“钱”为首、执着、追逐幸福 ……

老师讲课文,难免要涉及到介绍作者生平经历,介绍作品时代背景,总结人物形象的特点等。给学生提供材料,让学生自己加工材料,既可加深学生认识,又可积累文学常识,还能锻炼学生加工和运用材料的能力:一举而数得。

3、积累精言奇句。应该做到课课有得,天天有得,并且注意分类整理、摘抄。包括精妙的描写、深刻的哲理、久而弥香的典故、拍案惊奇的故事、千古流传的名句……

例如,琦君的《泪珠与珍珠》,精言警句俯拾皆是,像:“眼因流多泪水而愈益清明,心因饱经忧患而愈益温厚。”“雨后的青山,好象泪洗过的良心。”都十分精美。

但整理、摘抄并非最终目的,应该把它转化为自己的,这就需要做到:不断吟咏以求理解精髓,力争背过以备不时之需,不断思考以求物尽其用,灵感乍现以妙笔塑再生之花,日积月累,水滴不断,自然石穿。

4、积累写作素材。荆轲刺秦王数日不行所待之人为何者?杜十娘悲剧之幕后黑手李布政何样嘴脸?蚩蚩之氓如何骗得了女之情感?邶国静女怎样顽皮可爱?陶渊明为何是千古清高的典型?李白高唱着“安能摧眉折腰事权贵”,何以难得清高之名?

积累写作素材的目的是再创作,可以锻炼学生的想象力和联想力,扩展学生的思维。高考满分作文《谁是打虎英雄》、《昭君行》等,都是再创作的结晶。

5、积累写作方法。讽刺:《死水》;联想和想象:《李凭箜篌引》;比喻论证:《拿来主义》;象征:《致大海》;托物言志:《我的空中楼阁》;情景交融:《我与地坛》;倒叙、渲染:《祝福》;描写:《装在套子里的人》《边城》《荷花淀》……

6、积聚情感。凄婉哀伤:《再别康桥》;清丽婉伤:《错误》;欣喜幸福:《面朝大海,春暖花开》;压抑郁闷:《致大海》;深挚缠绵:《我愿意是急流》;淡喜淡愁:《荷塘月色》;沉痛哀悼:《巴尔扎克葬词》《纪念刘和珍君》……

总之,积累观点是纲,可以使学生把握课本内容,调动出其中的人物形象、事实论据、精言奇句来;积累写作素材是再创作之源,学生的想象力和联想力得到锻炼,思维为之扩展;积累写作方法、积聚情感是文学的基础,为学生发展开创美好的前景。只要立足于课本这眼深井,努力挖掘,文思与灵感一定会取之不尽,用之不竭。

 

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