设计依据与教学目标

《语文新课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”朱自清的《春》是一篇借景抒情的散文，也是一幅迷人的风景画，一曲春的赞歌。依据这两方面，本教学设计主要引导学生反复朗读课文，激活学生的审美想像，让学生享受审美的乐趣。

本课教学目标：通过反复诵读，感受形象，体会感情，品味欣赏精彩语言，提高学生诵读欣赏能力。

教学过程与教学策略

一、导入

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、学生谈春天给人的感受。

二、与文本对话——领略春景（展示）

1、标注生字读音，便于准确朗读。

2、朗读课文，并用心思考：作者笔下的春是什么样的？（展示）

3、讨论：作者笔下的春是什么样的呢？

我说：“作者笔下的春是美的，美在春草的勃发。”

请你也用这样的句式说话。“作者笔下的春是美的，美在                   。”（展示）

提示：领略春景时，学生可能只关注自然之景，老师需引导学生注意景中的人，领略春中的景美、人也美。明确写景不离写人——人是最美的景。（展示）

三、与作者对话——领悟真情（展示）

    （喜爱和赞美之情）

在学生反复诵读中，感悟作者爱春、赞春之情。

1、谈景说情（展示）

•生气勃勃的春草、朝气蓬勃的少年儿童——赞美春天旺盛的生命力。

•五彩缤纷的春花（结果的桃花、杏花、梨花）——赞美春天给人们带来了美丽、孕育了生活的希望，更赞美努力把希望变为现实的人们。

•和煦芳香的春风、细密绵绵的春雨、雨中披蓑戴笠劳作的农民——赞美春天给人们带来了无限生机，赞美勤劳的人们。

•生气勃勃的春勤——热爱春天、热爱生命。

•盼春——因爱而生急盼之情。

•比喻直抒赞美之情。

2、诵文悟情（展示）：读出作者由衷的喜爱与赞美。

3、习文写情（展示）

“一切景语皆情语”，没有对春天的喜爱之情，就不会有花卉争荣、生机勃勃的春天美景，这种在自然景物的描写中洋溢着作者对景物的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。

寓情于景——以人为景、以景融情、以情动人，一片深情尽在美好的景色描写之中。（展示）

四、与学友对话——品味语言（展示）

•一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情，本文在语言的运用上可谓是匠心独运、精彩纷呈。我想尝试小组合作探究品味语言。

1、赏一句话——用赏析说服人

2、读一句话——用美读感染人     （展示）

3、仿造一个句子

解释：1、赏一句话——用赏析说服人。选择你喜欢的句子，并说明喜爱的理由。2、读一句话——用美读感染人。声情并茂地吟诵你们组赏析的句子。3、仿造一个句子。以所赏句子为例说一句话。如果仿所赏有难度，也可另外找一个句子仿说。

五、与自我对话——体味春天（展示）

1、春是什么？不同年龄、不同阅历的人就会有不同的回答。

天街小雨润如酥，

草色遥看近却无。

最是一年春好处，

绝胜烟柳满皇都。

——唐•韩愈《早春呈水部张十八员外》

黄四娘家花满蹊，

千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，

自在娇莺恰恰啼。

——唐  杜甫《绝句》

春天，就是一张张

绽开的笑脸；

就是正在溶化的

冰雪和严寒；

就是嫩绿的小草

一片连着一片；

就是绿叶间

怒放的锦簇花团；

还有那撩人的

理想、希望、心愿……

——当代诗人

2、我们眼中的春又是什么呢？让我们与自我对话，在下面一幅幅美景中寻访春天，体味春天。（多媒体展示画面）

3、我说春天是妈妈绽开的笑容，春天是爱人无微不至的体贴，春天是儿子欢快的身影。我们今天品味了朱自清的《春》，同学们对春一定有了更深刻的认识，那么请你们来谈谈，在你们心中，春是什么？

 4、结束：激励学生珍惜青春年华，加倍努力，去创造我们美好的未来。