师生问好。

师：同学们，今天大家是第一次坐在舞台上听老师讲课吗？

（学生齐回答：是）

师：感觉怎么样？（学生谈当时的感受）

生：感觉很兴奋。

师：兴奋好啊！兴奋的时候最容易产生灵感。

生：有点紧张。

师：其实没什么可紧张的，今天的舞台属于我们大家，这里就是我们的课堂。

生：我充满了好奇。（生笑）

师：好！有了好奇心，才会产生想像力，也希望同学们在今天这个舞台上尽情的想像，让想像飞扬。

    大家第一次坐在舞台上，都有着不同的感受。其实，在我们每个人的心中也有一方属于自己的小小舞台，就像自然界是万物生灵的一个大舞台一样，舞台大小并不重要，重要的是我们如何来扮演好自己的角色。面对大自然，我们人类又将扮演什么样的角色呢？是做大自然的征服者，还是做大自然的朋友？

好！今天，老师就给大家讲述一个'人与自然'（板书）的故事,这个故事发生在人与动物之间，因为一位'不速之客'的到来，使本来就已经决定的事情却发生了改变，这到底是一个什么样的故事呢， 

（大屏幕展示故事的前半部分，播放背景音乐，教师以讲故事的形式背读课文的前半部分，给学生留下悬念，激发学生思维和阅读的兴趣）

师：假如是你，你会做出怎样的选择？（学生思考片刻，纷纷举手发言。）

生：我觉得：如果是我，我不会封阳台的。

师：那为什么呢？（教师带有期待的眼神）

生：因为我想让这只鸽子有一个自由安全的家，这样它就会自由的飞来飞去。

师：好！还有其他的观点吗？

生：老师！我认为还是把阳台封上好。

师：说说你的理由。

生：如果把阳台封上，这样鸽子就有了一个真正的家，而不至于飞出去被别人打伤。

师：你的想法很好，虽然刚才同学们的选择不一样，但有一点是相同的，那就是都希望这只鸽子有一个温馨的家，不管是'封'还是'不封'都体现大家对动物的爱。

师：那故事中的父子又会是什么样的选择呢？他们明天还封阳台吗？（板书）请同学们翻到课本的199页，快速的把故事的后半部分读完，找出答案，同时用你手中的笔圈点出自己的发现。

（学生朗读课文，教师指导阅读）

师：故事大家都读完了，你找到答案了吗？父子俩的最终的决定是什么？

生：齐答'明天不封阳台' 

师：明天不封阳台（板书）--这就是我们本节课要学习的内容。其实，这一家人从10年前搬到这里就一直没有封阳台，怎么10年后的今天又要封阳台呢？谁能把这个问题告诉大家？大家共同探讨一下。（学生再次速读课文，相互讨论。）

生：大概是因为外面的空气不好，噪音很大，封起阳台可以隔住外面的喧嚣。

生：老师，我有补充。

师：好！谈谈你的看法。

生：我觉得文中有一句话就写出了父子俩封阳台的原因--'封了阳台，可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。'

师：大家同意这位同学的观点吗？

生：同意。

师：的确，对于很多人来说，如今满眼的高楼和变换的霓红灯已经挡住了人们对大自然的向往。封住阳台，我们就可以留一份清净的空间给自己，明天要封阳台（板书），已经成了很多人的渴望。

师：可是，父子俩为什么最终又改变了决定，明天不封阳台了呢？根据你对这个故事的理解，发表发表你的观点，大家可以自由讨论。

生：为了可爱的鸽子不受到惊扰，为儿子能有一个新结识的'朋友'，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。

师：说的太好了，这句话也正是作者改变决定，最终不封阳台的原因：为了一名'不速之客'--一只受伤的鸽子。文章中对鸽子的描写也很传神，咱们一块找出来，品位一下。

（学生阅读课文，举手发言）

生：'这不是一只名贵的鸽子……该是杂色.'

师:  还有补充吗?

生：还有第三自然段中的'一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们，'，这也是对鸽子的描写。

师：补充的很好，你认为这句话中哪个词语用的好？

生：我认为：'惊恐'用的好，因为从这里能看出鸽子对我们人类的害怕。

师：其他的同学还想说说吗？给那位同学一次展示的机会。

生：我觉得'蜷缩'用的好。

师：说说好的理由。

生：'蜷缩'一词，既写出了鸽子的害怕，又能看出它正在孵蛋。

师：理解的很细致，很全面。其实，只要我们大家去善于思考，善于发现，就会发现很多的好词语，好句子，把它们积攒起来，变为自己的，这就是我们学习语文的最大收获。

师：面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的生灵，假如我们与它来一次心灵对话，你会对它说点什么？发挥一下我们的想像力。

（学生思考）

生：可爱的鸽子啊！不要因为你受到伤害，就改变了对我们人类的看法，我会代表人类向你道歉，让我们共享蓝天，共沐阳光。

师：听了你的话，鸽子一定会原谅我们人类的，还有想说的吗？

生：可爱的鸽子，你永远是我们人类的好朋友，我们同是大自然的孩子，愿我们和睦相处。

师： 刚才大家说的都非常好，正是出于对动物的爱，文中的父子也最终决定明天不封阳台，想给鸽子一个安身立命的场所，同时也给自己一份和平与安宁。此时此刻，我们都会感觉到：人与自然相处的是何等的融洽。（师生齐答）

师：其实，在文中还有一处，写到作者与大自然的一次亲密接触，大家发现了吗？（学生阅读课文）

生：发现了。（学生朗读文段）

师：从这里我们真切感受到了作者投入到大自然怀抱时的心情，他犹如回到了自己久别的故乡，犹如同大地母亲亲吻。的确，当我们跟大自然拥抱的时候，我们就成为了大自然的一部分。其实我们人类就是从大自然中走出来的，本身就是大自然的一部分，大家同意老师的观点吗？

生：同意。（齐答）

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师：那你有过类似的体验和经历吗？把它告诉大家。

（学生谈自己的经历和感受）

师：我们再来回顾一下这个故事的内容，从一开始时的不封阳台，到想封阳台，再到最后的不封阳台。面对一只鸽子，父子所产生的变化，在封与不封之间所做出的选择，相信一定会留给大家深刻的思考，谈谈学完课文后的感受。

生：我们人类要永远做大自然的好朋友。

生：我们不应该成为大自然的征服者，而是要与它们和睦相处。

师：同学们的回答代表了很多人的心声，我们人与自然就应该和睦相处、共同发展（板书）。（师生齐答）

师：同样鸽子的到来，也引发了作者无尽的思索和对人类的反思。

（师生齐读课文倒数第二段）

师：的确，在我们的现实生活中，在我们的身边，也存在一些不和谐的音符，老师今天带来了几幅漫画，请看大屏幕。（大屏幕展示图片）

看了之后，你有什么样的感受？

生：人们啊！我们应该善待动物。

生：保护动物，关爱自然，就是保护我们人类自己。

生：同在蓝天下，携手共发展。

（播放歌曲《可可西里--藏羚羊的诉说》）

师：同学们，假如我们生存的世界，只剩下我们人类自己；假如我们生活的环境，只有污浊的空气和肮脏的垃圾；假如我们的身边，只有高楼和霓红灯……那人类将多么孤独，这个世界将多么可怕。但愿这些假如不会成为现实，但愿我们身边美丽的风景不会成为我们心中永远的记忆，但愿藏羚羊的诉说不会如此凄婉。让我们从今天做起，从你，从我，从大家做起，爱护动物，保护环境，与大自然和睦相处，共同营造我们美丽的家园。

附板书设计：

明天不封阳台

--杜卫东

明天要封阳台！                      和睦相处

明天还封阳台吗？   人与自然

          明天不封阳台！                      共同发展   《明天不封阳台》教案设计

执教人：寿光市圣城中学  魏庆伟

学习目标：

1、 理解内容，感悟主题：人与自然和谐相处，共同发展。

2、 学会抓住对象的特征进行描写的手法。

3、 关心身边的现实，增强自我环保意识，努力争做环保小卫士。

教学方法：

多媒体辅助教学法   探究法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，今天大家坐在舞台上听老师讲课，感觉怎么样？（学生谈感受）

其实，在我们每个人的心中都有一方属于自己的小小舞台，就像大自然是万物生灵的一个大舞台一样，其实舞台大小并不重要，重要的是我们如何扮演好自己的角色。面对大自然，我们人类又将扮演什么样角色呢？是做大自然的征服者，还是做大自然的朋友？

好！今天，老师就给大家讲一个'人与自然'（板书）的故事，大家想听吗？ 

二、整体感悟：

（大屏幕展示故事前半部分，播放背景音乐）

教师以讲故事的形式背读课文前半部分，留下悬念：'明天还封阳台吗？'（板书）

学生思维训练：

1、 进行换位思考，假如是你，你会做出怎样的选择？谈谈封与不封的理由。

2、 故事中父子俩又会做出何种决定呢？

引导学生继续阅读课文剩余部分，明确：

①父子俩最后的决定是什么？

②圈点出课文中你认为用得比较好的词语和句子。

三、质疑探讨：

1、 作者10多年来一直没有封阳台，为什么现在要封阳台？封阳台有什么好处吗？

2、 作者为什么又决定明天不封阳台？作者为什么会产生这样的变化？（学生可以结合课文中的语言进行回答）

3、 找出文中作者与大自然的一次亲密接触，说出自己类似的体验和经历，在同学之间进行交流。

四、情景训练：

面对这只受伤的鸽子，面对这个可爱的生灵，假如我们来一次与鸽子的心灵对话，你会对他说点什么？（学生自由发言）

五、学生感悟，拓展延伸：

1、 由文中父子两人对鸽子产生的变化，以及在封与不封之间所做出的选择，会对大家有什么样的启发？

引导学生把握文章的主题，了解作者的美好期盼：爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命，要与自然和睦相处，共同发展（板书）。

2、 相信父子俩的亲身经历，会让我们对自己生存的世界，当今的现实会产生或多或少的感触。（大屏幕展示漫画），让学生谈出自己的感受，对于人类，对于大自然，你现在最想说什么？

引导学生从自我做起，做保护环境的小卫士。

五、结束语

播放歌曲《可可西里--藏羚羊的诉说》

同学们，人类只有一个地球，她是我们生命的摇篮。假如我们生存的世界，只剩下我们人类自己；假如我们生活的环境，只有污浊的空气和肮脏的垃圾；假如我们的身边，只有高楼和霓红灯……那会是什么样子呢?但愿这些假如不会变为现实,但愿我们身边美丽的风景不会成为我们永远的记忆，但愿藏羚羊的诉说不会如此凄婉。让我们从今天做起,从你，从我，从大家做起，爱护动物,保护环境，与大自然和睦相处，共同营造我们美丽的家园。

板书设计：

明天不封阳台

--杜卫东

明天要封阳台！                     和睦相处

明天还封阳台吗？   人与自然

             明天不封阳台！                      共同发展     

《明天不封阳台》教学自评与反思

寿光市圣城中学   魏庆伟

保护环境，保护人类共同的家园--地球，是全人类共同的责任，也是当前我们所面临的一个重大问题。因此我选择了《明天不封阳台》这篇课文作为自己授课的内容。课文比较贴近学生的实际，能更好的引导学生去联系现实生活，让学生更好的在生活中学习语文，在语文中体验生活。

在教学过程中，我本着'学生是课堂的主人，是学习的主宰者'这一基本理念，让学生自己去感悟教材内容，而又不拘泥于教材，让老师跟着学生的思维走，而不是传统意义上的师讲生听，真正实现了教师'导'的作用，把学习的主动权还给学生，变教师的教学过程为学生的学习过程，师生相互交流的过程。此外，在学习的过程中注重去引导学生学会探究、学会合作，学会去用敏锐的心发现课文中美点，不断提高学生的语文素养。同时在教学中，我没有过分的去依赖教材，过分的偏重书本知识的传授，而是注重通过学生对课文的感悟，引导学生关心现实，多方面了解人与自然和谐相处，共同发展的方法，形成正确的环保意识，从而在潜移默化中教育学生要从自我做起，善待地球，保护地球，共同营造我们美丽的家园。

课堂教学永远是一门缺憾的艺术，当一堂课结束的时候，诸多失误和不足也就显现出来，语文教学也正是在遗憾中不断的前进，我也在不断的反思、探索中成长。