教学重点：

1.热爱祖国大好河山、立志超越前人的豪迈气概。

2.写景、抒情、议论相结合的特点及其相互关系。 

3.诗歌的朗读。 

课时：两节。  

教学设施：《沁园春·雪》课件。

课前准备：学生预习，扫清文字障碍，朗读诗歌。

第 一 课 时

要点：１、分析上阕，感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

２、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用。

３、上阕的朗读与背诵。 

教学内容与步骤：

1、著名诗人臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们就来一起学习毛泽东的词《沁园春 雪》，共同领略毛泽东诗词的风采。

2、体裁和题目分析：体裁：词；沁园春：词牌；雪：题目。

3、理解词的特点。

词又叫“曲子词”、“长短句”，原来可以和乐演唱，句式长短不一。乐谱失传后，只剩下词牌，就是词的调子，每个词牌规定着某词的字数、句数、平仄声调和韵脚，词牌名和词的内容没有必然的联系。

“沁园春”这个词牌规定114个字，分上下两阕，上阕13句，下阕12句，句号处必须押韵。 “沁园”相传是东汉明帝的女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事。

4、先赏析毛泽东的另一首词《沁园春  长沙》。

          沁园春  长沙（1925  2月）

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，丛林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

（简析）：1925年2月，毛泽东从上海回到韶山，从事革命活动，军阀赵恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩护下，他秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，事后作此词。此时，毛泽东正在苦苦寻求一条救国救民之路，因而发出了“怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮”的呼喊。

5齐读《沁园春 长沙》

6、《沁园春·雪》写于１９３６年２月。遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率长征部队到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

7、听朗读录音，整体感知。字词疏通。

（1）注意读音  沁、分外 妖娆 成吉思汗 数风流人物 今朝  折腰

（2）注意字形 多娇 天骄 蜡象 顿失滔滔  惟余莽莽 红装素裹  

（3）字（词）义   惟余 大河 须  红装素裹  分外 折腰 略输、稍逊  风骚  弯弓 数风流人物  

8、通观全文，找出上下阕之间的过渡句，说出作用。

明确：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

作用：承上启下。

9、第一句承上阕来写，“娇”是褒义，是赞扬，那祖国的江山有哪些可赞之景呢？看题目，是什么景？

雪景。

在祖国的什么地方？

北方。（北国风光）

北国风光怎么样呢？

“千里冰封，万里雪飘。”

上阕先总写了一个壮阔雄奇、玉砌银装的冰雪世界。

下面由一个“望”字领起，望到了什么？

从“长城内外”到“欲与天公试比高。”

 

10、由此可见上阕的结合特点是什么？

先总写，后分写。

11、“千里冰封”、“万里雪飘”两句在情态的描写上有何不同？

明确：前者是静态描写，后者是动态描写。

12、析分写部分。 

（１）、“望”所管辖的句子是哪些？

要点：由“长城内外”到“欲与天公试比高”。也就是说，诗人把自己想像为一个顶天立地的巨人一样，站在高山之巅，不畏严寒风雪，远眺北国大地，欣赏北国壮丽雪景。其气势可等豪迈。

分析“长城”、“大河”几句。 

（1）“惟余莽莽”的意思是：只剩下白茫茫的一遍。

（2）本词写黄河与一般表现黄河的作品在情态描写上有何不同？

要点：一般作品表现黄河的动态，如李白的《将进酒》中：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。而本词写的却是黄河的静态。

（3）这样写“长城”、“大河”表现了什么？

要点：描写了一个视野广阔，寒威凛烈的冰雪世界。更显示了作者博大宽阔的胸怀，雄伟旷达的气魄。

（4）用了什么修辞手法？对偶。

1.分析描写群山，高原的几句。 

1.用了什么修辞手法？-----对偶、比喻、拟人。 

2.为什么觉得群山像银蛇在舞动，高原像一只只白象在奔驰？ 

要点：诗人站在高山之巅极目远眺，被白雪覆盖的群山宛延曲折，伸向向远方，仿佛一条条银蛇在舞动；一座座披着白衣的高原，仿佛一只只白象在奔驰。前者舒展柔美，后者奔腾壮丽；二者又都有奔放活泼的气势，显得神采飞扬。加上“欲与天公试比高一句，就更有一种奋飞的态势和竞争的活力。这样浪漫的想象实际上正是以雪压冬云，天地混沌一片的景象为基础的。

4、“长城”、“大河”和群山、高原的描写，在情态上有何不同？

要点：前者静态、后者写动态；塑造了一个动静结合，虚实相生的意境。

5、分析最后三句。

（1）“须”的意思是什么？

明确：等待

（2）思考：这几句写的是否眼前所见实景？用了什么修辞手法？有何作用

展开全文阅读

明确：这几句是从眼前所见展开的想象，是虚写。展现了一个红白交映生挥的景象。用了拟人的手法。把红日映照下的北国河山比作一个红装素裹的少女一样格外艳丽动人。

1.全班朗读 

2.小结： 

1.修辞手法小结：比喻、拟人、对偶等，使描写更形象生动，更能加强表现效果。 

2.表达方式和内容概 

要点：描写与抒情相结合，描绘了北国的壮丽雪景，热情赞美了祖国的大好河山，抒发了诗人的豪迈情怀。

1.演示配乐朗颂欣赏（学生可以跟着朗读）。 

2.全班把上阕背诵一次。 

预习下阕：1、朗读这一部分。2、表达方式的特点。3、表达诗人的什么思想感情？4、用了哪些修辞手法？

第 二 课 时

要点：1、分析下阕部分，理解诗人的思想感情和诗歌的主题。2、理解议论抒情相相结合的特点。3、朗读和背诵。4、练习测试。

教学内容与步骤：

1.进入下阕，复习旧课。 

2.全班背诵上阕。 

3.分析下阕： 

思考题内容：

1、前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？

2、“惜”的作用与上阕哪个词相近？

3、“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞手法？

4、诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否 一样？分别体现在哪些词语上？

5、“风流人物”、“还看今朝”怎样理解？

6、这一部分在表态方式上有何特点？“俱往矣”前后有何联系？表达了诗人怎样的思想感情

答案要点：

1.承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。 

2.其作用与上阕的“望”相近，都有领起下文的作用。 

3.“文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。 

4.不同。对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”、“稍”、“只”等词上。 

5.“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负，而且是一种昂扬的斗志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。 

6.议论与抒情相结合。既谈古，又论今，把古代与今天作比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。 

7.至此，毛泽东在《沁园春 长沙》中的探求“问苍茫大地，谁主沉浮？”有了回答：“数风流人物，还看今朝。”

1.全班朗读下阕。 

2.背诵下阕。

1.读准字音，注意字形（每空5分） 

分（fen）外妖娆（rao） 稍逊（xun）风骚（sao） 

数（shu）风流人物

1、判断下列语句的修辞手法。（每小题10分） 

A比喻 B、对偶 C、拟人 D、夸张、E借代

1.千里冰封，万里雪飘。（  ） 

2.山舞银蛇，原驰蜡象。（  ） 

3.秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。（   ） 

（三）判断下列说法是否正确（每小题10分） A、对 B、错

1、 “望”字统领的诗句是由“长城内外”到“分外妖娆”（  ）

2、 “顿失滔滔”一句的重读应在“顿”（  ）

4.本词上阕在表达方式上是描写与议论相结合（  ） 

5.“秦皇汉武“、“唐宗宋祖”都是“风流人物”（  ）