【知识和能力】

      1、理解课文内容，把握人物形象，体会作者感情。

      2、培养学生自主探究感悟的能力。

      【过程和方法】

      1、引导学生自主阅读课文，从人物描写方法入手，圈点批注理解人物的形象。

      2、引导学生在合作探究中理解“愧怍”的深层内涵，领会本文的人物形象和主题。

      【情感和态度】

      1、体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

      2、引导学生学会尊重、关心不幸的人，传播爱心。

      【教学重难点】

      1、引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱的思想感情，激发爱心。

      2、全面准确地理解本文深刻地思想内涵。

      【教具准备】多媒体课件。

      【教学过程】

      师：同学们，今天我非常高兴能与大家在一起共同学习一篇新课文，但是，一想到我们要学习的这篇课文，我的心情还是有些沉重。现在先请大家观看上面几幅图片（多媒体播放轻音乐、放映图片，教师解说）。这是一群贫困山区的孩子们，他们每天就是在如此破落不堪、泥泞坑洼的教室里读书学习，有的甚至是以石条为椅，以木板为桌；这是一对盲人夫妇，他们每天风餐露宿，在喧闹的街头卖艺求生，就只为了填饱肚子；这是一个可怜的乞丐儿，她饥肠辘辘，就只能趴在地上乞讨，她瘦骨嶙峋，乞讨不到东西时，就只能去捡路边的残羹剩饭。同学们，此时此刻，你们的心情是怎样的？

      生：非常沉重。

      生：伤心。

      生：难过。

      师：同学们是不是也是这样的心情？

      生（齐答）：是

      师：看来大家都是很有爱心的孩子们，今天就让我们带着这份爱心，一起走进杨绛的一篇散文，去关注一个和他们一样不幸的人。大家预习了课文，知道他是谁吗？

      生（齐答）：老王

      师：对了 ，那作者是带着怎样的情感写下老王的 ，我们能否从文中找出表现作者情感的句子？

      生（齐答）：能

      师：在课文的哪个地方？

      生（齐答）：最后一段。

      师：好，那么请大家把这个句子朗读出来。

      生（齐答）：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

      师：很好，这里强调一个字音（板书“愧怍”一词）。

      生（齐答）：愧怍（zu）。

      师：对，什么意思呢？

      生（齐答）：惭愧。

      师：这个句子中，幸运的人是谁呢？

      生（齐答）：作者。

      师：也就是文中的“我”。不幸者又是谁？

      生（齐答）：老王。

      师：而“我”和老王的这种幸运与不幸是相对而言的，为什么呢？因为当时是文化大革命，那是一个荒唐又动荡的年代，当时的知识分子被人称为“臭老九”，他们被人抄家批斗，被人推倒在地，踩在脚下，身为知识分子的作者，我们能不能说她是幸运的？

      生（齐答）：不能。

      师：只是和生活在社会底层的老王相比，作者还是幸运的。而老王就不幸了。

      师：那么老王有什么不幸呢？ 请同学们用圈点批注法找出老王的不幸的句子。找到的同学勇敢的举手，我们做一个勇敢者。

      生：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’。此外就没什么亲人。”

      师：好，其他同学接着补充。

      生：“只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。”

      师：哦，对，还有吗？

      生：他的小屋是塌败的。

      师：同学们还有补充的吗？

      生：“乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。”，瞧不起他。

      师：这位同学思考得非常深入，非常好。老王他一生孤苦伶仃，身体残疾，还身居破屋，谋生艰难，以致生活极端困苦，他的一生是如此不幸，面对自己的不幸，他怨天尤人吗？自暴自弃吗？

      生（齐答）：没有

      师：他依然保留着许多可贵的品质。你觉得老王身上有什么可贵的品质呢？请同学们从文中找出，慢慢的品味，有感情的朗读，并做圈点批注。

展开全文阅读

      （学生自由朗读课文）

      师：哪个同学来回答。

      生：“老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送。车费减半。”可以看出老王乐于助人。“每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他们前任送的的大一倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾。他大概压根儿没想到这点。”可以看出老王不坑人，很老实，讲诚信。

      生：作者丈夫病了。老王送他去医院，却坚决不要钱。看出他善良。而且作者拿了钱还他，他不肯要，知道作者身上有钱才收下，但还是很不放心。也说明他很善良。

      生：老王为我们家送鸡蛋和香油，感谢“我”，可见他是个感激别人，感恩他人的人。

      师：不错，其他同学继续补充，尽情展现我们8班的风采。

      生：课文第12自然段“我不吃”，可以看出他是个朴实憨厚的人。

      生：老王在三轮平板的周围装上边缘，体现出老王是一个关心他人的人。

      师：是啊，细微处见真情。很好。

      师：在这些感人的事件中，最让我们感动的是哪一件事呢？

      生（齐答）：老王送鸡蛋和香油。

      师：看来我们都是英雄所见略同,这一个片段深深地感动你们，也感动了我。它之所以感人是因为此处对老王作了细腻的描写,具体体现在哪里呢?这些描写表现出老王的什么特点?什么品格？就让我们带着问题有感情的朗读老王送香油和鸡蛋这一片断。

      (学生朗读第8－16自然段)

      师：同学们读得很投入，在这里强调几个字音（板书）。

      生：镶嵌、骷髅、攥、滞笨。

      师：好，同学们把这些生字词读两遍。

      （学生读生字词）

      师：请大家找出文中哪些地方对老王做了哪些细致的刻画？注意做圈点批注。

      生：“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”一句中的“直僵僵”和“镶嵌”，写出老王很瘦弱，病情很严重。

      师：这是从人物那些方面去描写？

      生：是动作描写。

      生：“他面如死灰”，可以看出他快要死了，已经病入膏肓。

      师：“病入膏肓”这个词用得非常好。还有吗？

      生：“他一手攥着钱，滞笨地转过身子，”可以看出老王没有什么力气。

      师：没力气，应该说手脚很机械是吧？其他同学接着补充。

      生：“说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”他整个外貌也暗示了老王将不久于人世。

      师：对哦，老王此时的形象让人看起来好可怕，而可怕的老王，在这个时候竟然还给我们一家送来鸡蛋和香油，就像刚才同学说的病入膏肓，还想着拿这些东西来报答我们一家，真的很不简单。

      生：文中还有对老王的语言描写。“我不吃”、“我不是要钱”这两句话正好说明了老王他淳朴善良，并且在临死钱还要报答人家的这种伟大的精神、品质。

      师：这位同学说得真好。同学们，一个临死前的人仍然惦记着要拿东西来感谢我们一家，从他身上体现出来的是一种什么品质？

      生：知恩图报

      师：没错。这一个不幸的人身上竟有着如此多可贵的品质，他老实厚道，讲诚信，重情义，能够为他人着想，又知恩必报，他的心地是多么的善良。而这样一个善良的人，当时周围人们是怎样去对待他的呢？

      生：在第三自然段，“乘客不愿坐他的车……”。

      师：好，为什么不愿坐他的车？

      生：因为他的眼睛是瞎的，他们怕坐他的车不安全。

      师：其实他们从心底上还是歧视老王，看不起老王。

      生：老王身体残疾，其他人还歧视他、远离他。

      师：当时人们是怎么说他的？

      生：“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。”人们用歧视、挖苦、冷漠地对待他。

      师：是啊，同学们，就让我们再来朗读这一段吧。

      （学生朗读）

      师：当时的人们是歧视、冷漠老王，那作者一家是不是也是这样呢？

      生（齐答）：不是。

      师：“那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。”

      生：作者经常关顾他的车，而且还和他聊天，看出作者一家关心老王。

      生：老王给我们带送冰，车费减半，我们当然不贪他的便宜。送墨存上医院，我也付给他应有的报酬。

      生：“我问老王凭这位主顾，是否能维持生活。”，询问老王的身体状况，可以看出 关心老王。

      生：遇到老王同院的老李，询问老王的消息。

      师：大家说得很好，从这里我们可看出作者也是善良的人，我们一家为什么如此关心老王呢？

      生：作者一家是有文化的人，懂得人与人之间是平等的。

      生：他们一家都有平等的观念……

      师：作者一家除了有平等观念之外，还拥有一颗善良的心。

      师：既然我们一家如此关心老王，可为什么多年之后还会感到“愧怍”？请同学们四人一小组，分组讨论。

      （学生讨论）

      生：因为作者拿钱去侮辱他

      师：拿钱去侮辱他，我为什么要拿钱给老王？

      生：是老王应得的报酬

      师：但老王送东西，是不是来要钱的？作者当时能不能理解老王的这份心意？

展开余文

      生（齐答）：不能。

      生：作者说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”作者是一个幸运的人，但是一个幸运的人却对一个不幸运的人做的，比一个不幸运的人对幸运的人做的还少。

      师：你的意思是说关爱还不够。

      生：老王给我送来香油和鸡蛋的时候，没有请他进屋喝茶。

      师：对啊，这种行为是没礼貌。刚才同学们说的都对，但作者是在什么时候才明白对老王有愧怍的？要在多年之后才明白啊，这是为什么？

      生：我认为作者之所以愧怍是因为老王临死前，居然还拿鸡蛋和香油去关心作者，老王这样一个贫苦的人却能去关心作者，而作者却还没体会到这一点。

      师：说得非常好，这位同学思考很深入。这个不幸的人，病入膏肓还不忘回报、关心我们一家，老王的品质是多么可贵，可是在老王生前，作者却没有真正的被他这种品质所感动，这也是许多年过去，作者经过不断地自我反省、自我解剖才渐渐明白过来，才心里感到对老王有愧怍。

      师：同学们，假如你们是老王的邻居，或者是熟识的人，想起以前那样对待老王，你心里好受吗？你们有什么话要对老王说吗？假如我是老王的邻居，我会对老王说：“老王，那天你把冰送到我家，虽然你送的冰比别人大一倍，但我最终还砍了你的价，对不起”，你们呢？

      生：老王，那天我看到你在路边等乘客，我却假装看不见你，不愿坐你的车，对不起，现在想起来我觉得很惭愧。

      生：老王，你一只眼瞎了，我还在背后给你起了个外号，叫“田螺眼”，对不起。

      生：老王，我应该更关心你，让你的生活好过些。

      ……

      师：刚才同学们都坦诚地表达出自己心中的真情实感，在这个日渐冷漠的社会里，还能有你们这样一群热心人，实在难得，我替老王感谢你们。

      师：同学们，在这个世界上，人只有身份不同，境遇不同，但每个人的人格是平等的。人只有具有平等意识，才能真正的去理解、关爱周围的人。有句歌词说得好：“只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。” 是啊，只要人人你“不独亲其亲，不独子其子”，就能构建一个和谐美好的社会，请大家永远记住：作为一个幸运者，我们只有关爱不幸者的责任，没有歧视他们的理由。而当我们遇到不幸时，更应该像老王一样自食其力，保持一颗金子般的心。

      师：今天的作业，请赶快拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让“爱”的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！