教案编写与执教者 六店中心校 李本学

教学目标： 

1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。 

2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。 

3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。 

教学重点：

准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。 

教学难点：

学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

教学过程

一、介绍赵普 

你们知道“半部论语治天下”的典故吗？它和北宋政治家赵普有关。

“人生不可无书”。任何一个正常的人都明白，刻苦读书才可能成为有用之才，古今中外，概莫能外。那么读书的目的又是什么呢？（学生发言后，不忙着下结论）请同学们从北宋著名大臣赵普身上来对照一下吧！

赵普（922-992年），北宋著名的政治家，后周时当节度使赵匡胤手下的推官。公元960年，赵匡胤率军北上，部队到达陈桥时，赵普为赵匡胤出谋划策，发动兵变。史称“陈桥兵变”。建立宋朝。从此赵匡胤黄袍加身，做了皇帝，史称宋太祖。从宋太祖取得政权开始，到平定南方，赵普是主要的谋士，立了不少大功。宋太祖拜赵普为宰相，事无大小，都跟赵普商量。赵普又辅佐宋太祖东征西讨，统一了全国。他又提出了“杯酒释兵权”的方法削减了地方武装（“释”就是“解除”），巩固了中央集权，想方设法，把天下治理得很好。宋太祖就问:“爱卿！你怎样把国家治得这么好的？”赵普回答说：“我不过是靠了半部《论语》罢了！”

宋太祖死后，他的弟弟赵匡义继位，史称宋太宗。赵普仍然担任宰相。有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便问道：“有人说你只读一部《论语》，这是真的吗？”赵普老老实实地回答说：“臣所知道的，确实不超出《论语》这部书。过去臣以半部《论语》辅助太祖平定天下，现在臣用半部《论语》辅助陛下，便天下太平。”后来赵普因为年老体衰病逝，家人打开他的书箱，里面果真只有一部《论语》。所以又有“半部论语治天下”的说法

赵普出身小吏，比起一般文臣来，他的学问差得多。他当上宰相以后，宋太祖劝他读点书。赵普每次回家，就关起房门，从书箱里取书，认真诵读。第二天上朝处理政事，总是十分敏快。后来，家里人发现，他的书箱里藏的不过是一部《论语》。于是人们就流传一种说法，说赵普是靠“半部《论语》治天下”的。 

    宋太祖信任赵普，赵普也敢于在宋太祖面前坚持自己意见。有一次，赵普向宋太祖推荐一个人做官。接连两天，宋太祖没有同意。第三天赵普上朝的时候，又送上奏章，坚持要求宋太祖同意他的推荐，这下可触怒了宋太祖。宋太祖把奏章撕成两半，扔在地上。赵普趴在地上，不慌不忙地把扯碎的奏章拾起来，放在袖子里。退朝回家以后，赵普把扯碎的奏章粘接起来，过了几天，又带着它上朝交给宋太祖，宋太祖见赵普态度这样坚决，只好接受了他的意见。 

    再有一次，赵普要提拔一名官员，宋太祖不批准。赵普就像前次一样坚持自己意见。宋太祖说：“我就是不准，你能怎么样？” 赵普说：“提拔人才，都是为国家着想，陛下怎能凭个人的好恶专断！” 宋太祖听了，气得脸色变白，一甩袖就往内宫走。赵普紧紧跟在后面。宋太祖进了内宫，赵普站在宫门外不走。宫门前的卫士见宰相站在门口不走，只好向宋太祖回报。这时候宋太祖气已经平了，就叫太监通知他，说皇上已经同意他的请求，叫他回家。

二、了解《宋史》 

《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷。修于顺帝至正三年、到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。

三、读准下面加点的字： 

lì     hé     qiè chǔ          hōng wòchuò   dú  zhì     zhuì zú

吏事  阖户  启箧  处决     既薨   龌龊  奏牍  掷地   补缀  卒用

四、常言道：读书百遍，其义自见。朗读下面句子，读出句中的节奏。 

1、普‖少习吏事,寡‖学术,及‖为相,太祖‖常劝‖以读书。 

2、及‖次日临政,处决‖如流。 

3、普‖性深沉‖有岸谷，虽‖多忌克,而能‖以天下事‖为己任。 

4、尝‖奏荐某人‖为某官，太祖‖不用。 

5、普‖明日‖复奏其人，亦‖不用。 

6、他日‖补缀旧纸，复奏‖如初。

五、解释下列加点的字： 

1、寡（少）学术，及（等到）为（做）相  

2、晚年手不释（放下）卷（书）  

3、虽（虽然）多忌克（对人忌妒刻薄）  

4、而能以（把）天下事为（当作）己任  

5、尝（曾经）奏荐某人为（做）某官  

6、普明日复（又、再）奏其人  

7、普颜色（脸色）不变  

8、太祖乃（才）悟，卒（终于）用其人

9、学术：学问   　10、竟日：整天   　　　　　

11、岸谷：形容人严肃刚正

    12、龌龊：这里形容人过分谨慎，拘于小节。

23、循默：按照常规办事，不多言语。 14、补缀：修补连接   

六、补出下列句子的省略成分： 

1、太祖常劝（之）以读书 

2、普明日复奏（荐）其人 

3、碎裂奏牍掷（于）地

七、翻译文言文

（一）一般方法： 

1、保留法：保留地名，人名，官名、帝号，年号等。 

展开全文阅读

2、对译法：变单音节为双音节词。 

3、添加法：添加句中的省略成分。 

4、调整法：调整前后语序等。 

5、遵循字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主的原则。 

6、下面，就请同学们按照老师介绍的方法，把全文翻译一遍，要求做到意思准确，句子通顺

（二）请说出下列句子大意。 

1、及次日临政，处决如流 

到了第二天办理政务时，处理决断很快。 

2、普刚毅果断，未有其比 

赵普刚毅果断，没有谁能与他相比。 

3、太祖不用 

太祖不采用。 

4、他日补缀旧纸，复奏如初 

过些日子（赵普）把旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。

（三）请翻译下列句子，说说原句与译句有何不同 

1、太祖常劝以读书 

宋太祖常拿读书这件事劝他 

2、读之竟日 

整天读书 

3、普明日复奏其人 

赵普第二天又上奏章举荐那个人。 

4、碎裂奏牍掷地 

把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。

八、复述故事： 

要求：忠实于课文原意；用自己的语言表达。讲给同桌听。 

你能展开自己合理的想像，特别是对一些细节的想像，来生动地复述课文故事吗？请大家在课后列出复述的提纲，做好复述准备，下节课大家再来交流。

争取能熟练的背诵课文。

九、文中写了几件事？请各用一个四字短语加以概括。  

第一段：刻苦读书 

第二段：举荐人才 

十、分析人物 

（一）描写人物的方法：

写人记事的文章往往通过描写人物的语言、动作、神态、外貌等来正面表现人物；也会通过对他人或其他景物的侧面描写来烘托人物；还会运用细节描写来突显人物。 

正面描写：描写人物的语言、动作、外貌、心理等。 

侧面描写：写其他人或景物。 

细节描写：对细微事实的具体、深入的描写。 

（二）本文篇幅短小，叙事简洁，却并不空洞乏味，主要是因为作者在刻画人物时，善于运用细节描写的方法，使人物性格突出，栩栩如生。那么什么是细节描写呢？ 

细节描写：就是对人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要手段。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。 

找出文中的细节描写，仿照示例，分析人物性格，说说赵普是个怎样的人。 

示例：“阖户启箧取书” 

“阖”这个动作上的细节描写，表明赵普主动闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，由此可见他是个对刻苦读书决心很大的人。 

请同学们先在自己书上圈点勾画，找出细节描写，并在旁边作批注，大胆的写上自己的思考。 

赵普其人： 

刻苦读书：  

“晚年手不释卷”--勤奋好学  

“阖户启箧取书，读之竟日”--刻苦钻研  

奏荐人才： 

“碎裂奏牍掷地，普颜色不变， 跪而拾之以归” --冷静沉着  

一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”--意志坚定 

这些生动感人的细节描写,分别写出了赵普的勤奋好学、刻苦钻研；写出了赵普超人的毅力、耐心和坚定的意志；写出了赵普的沉着镇定，为国荐才的精神。 

十一、感悟中心 

赵普为什么要“刻苦读书；又为什么要”奏荐人才”呢？请用文中原句来回答。不难发现，赵普的所作所为全是因为他“以天下事为己任”。 

本文表现的中心是：赵普能以天下事为己任。

十二、拓展延伸 

1、通过本文的学习，你从赵普身上学到什么？ 

2、假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？ 

同学们一定在赵普身上学到了以天下事为己任的精神，从我做起，从现在做起，好好学习，报效祖国。

十三、作业： 

1、赵普晚年读书“手不释卷” 刻苦读书，请你再积累两到三个有关刻苦读书的故事或成语吗。  

阖户启箧取书；半部论语　读书百遍，其义自见　三人行，必有我师　　学而时习之　业精于勤　　　程门立雪（杨时在洛阳求教于程颐。杨时那个时候大概已经四十岁了。一天他去拜见程颐时，恰巧程颐正在坐着打盹，杨时就和游酢恭敬的站在旁边，一直没有走开。等到程颐醒来的时候，门外的雪已经有一尺深了。）　　读书破万卷　　　开卷有益　玉不琢，不成器　学而不厌  韦编三绝  凿壁偷光（匡衡勤奋学习，却没有蜡烛。邻居家有烛光，却不穿过来，匡衡就把墙壁凿个洞引来了邻家的烛光，让光亮照在书上来读。同县人文不识家里有很多书，匡衡被他家雇佣劳作，却不要报酬。主人奇怪地问匡衡，匡衡说：“希望把主人的书都通读一遍。”主人感叹，资助给匡衡书，后来他成了大学问家。）

2、“以天下为己任”的人和故事历代有很多，你能再举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响。 

3、课外多收集赵普的有关资料，以《我心中的赵普》为题，写一篇200字以上的短文