教学目标：

知识与能力：1、回顾鲁迅生平；

            2、识记并运用“攒、拗、确凿……”等词；

            3、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。

过程与方法：4、口味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

            5、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

情感与德育：6、学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。

教学重点：

目标3

教学难点：

目标5

教学方法：

“四步教学法”：第一步：预习质疑；第二步：讨论释疑；第三步：审美鉴赏；第四步：练习巩固。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

教学要点：

1、学生预习

2、完成“夯实基础”部分教学

教学步骤：

一、导入：

童年，是一个多么令人回想的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，在我们即将离别童年的今天来学习学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，看一向严肃庄重的鲁迅先生的童年又是怎样呢？

首先，我们进行预习

二、学生预习

指导：

1、从题目《从百草园到三味书屋》我们可以想象作者会怎样写这篇文章？

2、鲁迅是我们很熟悉的大文豪，你能具体给大家介绍介绍吗？

3、快速浏览全文，印证指导1中你的想法，完成本文的生字词过关。

三、夯实基础

（一）字词过关

1、学生展示小组整理的生字词：

参考：书下有的注音解释（摘选）：

确凿、菜畦、皂荚树、桑葚、长吟、轻捷、斑蝥、后窍、臃肿、珊瑚珠、攒、长妈妈、机关、敛、鉴赏、人迹罕至、秕谷、系、书塾、无从、Ade、方正、怪哉、消释、宿儒、对课、蝉蜕、同窗、戒尺、人声鼎沸、窦、厥、倜傥、叵、拗、盔甲、绣像、影写、锡箔、绅士。

“读一读，写一写”中的字词（上面有的不重复）

脑髓（suǐ）         相宜：恰当。      博（bó）学：学问丰富

2、教师增补：

多音字

拗：ǎo 拗断  ào 拗口  niù 执拗       宿：sù 宿儒   xiù 星宿  xiǔ 一宿

折：zhé 折断  shé 折本  zhē 折腾     系：xì 关系   jì 系住

教学时让学生先自行展示，后齐读，笔记。

（二）知人论世

1、作者简介

鲁迅,1881年生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，小名樟寿，至三十八岁，为《新青年》写稿时始用“鲁迅”笔名。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。是中国现代伟大的文学家，思想家和革命家。

（要求学生笔记）

2、写作背景

（1）《朝花夕拾》小引（见《教师教学用书》P7）

（2）本文写于1926年9月18日，鲁迅先生由于受北洋军阀迫害，愤然离京，到达厦门。他本想与创造社合作干一番事业的，但到达厦门后的现状却使他大失所望，创造社的同人大都参加北伐去了，他因此失去了战友；而“现代评论派”的势力也从北京移到厦门，并在那里不断膨胀。这些人，谋私剥，工于心计，对教书却全不济事。每天除了干些讨好上司，散布流言蜚语，大摆名士架子之类的玩艺外，就是暗中攻击鲁迅，排斥异己。而当局则“正与此辈气味相投”。这种周围是“死海一样”(《1926年11月21日致韦素园信》)的环境，自然使鲁迅感到极大的苦闷和愤慨，鲁迅先生是在“只剩了回忆”的可能时，写的《从百草园到三味书屋》，意在通过对儿时天真、活泼、充满情趣的生活的回忆，反衬出对黑暗、庸俗的现实生活的不满。所以作者才会写出美女蛇的故事，作者是多么希望有一个法术高明的“老和尚”放出“飞蜈蚣”把现实生活中形形色色的“美女蛇”都收拾得一干二净啊!又是多么希望儿时天真无邪的伙伴，不要因升到绅士的位置而堕入浊流!

（3）相关资料：

①三味书屋

三味书屋：是清末绍兴城里著名私塾。鲁迅12岁在这里求学，塾师是寿镜湖老先生。三味书屋，是三长间的小花厅，本是寿家的书房。寿镜吾老先生在此坐馆教书长达六十年。 “三味书屋”之味：鲁迅先生在他的散文名篇《从百草园到三味书屋》里面所提到的“三味书屋”，在浙江绍兴城内鲁迅先生故居附近，是鲁迅先生少年时期读书的地方。那么，为何叫“三味书屋”呢？原来，“三味”取自“读经味如稻、梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉酱）”的古语。其大意是：读四书五经之类味如吃米面，是食之本；读史记味如喝美酒吃佳肴：读诸子百家之类的书，味如酱醋（好比烹调中的佐料一样）。“三味书屋”的横匾是清代乾嘉年间的著名书法家梁山舟书写的。当时，匾的两旁还悬挂着这样一副木刻的对联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是读书。”《从百草园到三味书屋》中的“三味”是指：读经典像吃主食；读历史像吃菜肴；读其它像加调料。关于“三味”：鲁迅的私塾老师（三味书屋）寿镜吾老先生的后人说，“三味”是指在布衣暖、菜根香、诗书滋味长。布衣指的是老百姓，“布衣暖”就是甘当老百姓，不去当官做老爷；“菜根香”就是满足于粗菜淡饭，不向往于山珍海味的享受；“诗书滋味长”，就是认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。

展开全文阅读

②“早”字故事

鲁迅的书桌右角刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年亲手刻的。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。

（以上资料可由学生讨论完成，老师作适当的补充，不要求学生笔记。）

四、文本学习

（一）整体感知

1、解题

  本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? 

a) “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。

b) 全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。

c)  表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。

2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。

五、本堂小结

   同学们，这节课我们初步了解了作者鲁迅的童年生活，本文又主要是通过他对“百草园”和“三味书屋”的回忆来流露他的思想的。那到底是什么思想呢？下一节课我们将详细分析，深入欣赏。请同学们先思考思考。

板书设计1

                           从百草园到三味书屋

夯实基础             文本学习                         预习指导

字词过关

……来不及等    出门向东……

它走到中间去

知人论世

                                 过渡段

第二课时

教学要点：

1、研读课文第一部分

2、完成“教学重点”目标

教学步骤：

一、导入：

不用说，同学们一定被作者精美的景色描写和细节描写陶醉了吧，今天，我们就来细细分析作者的写作高技，学习学习。

（明确学习内容和重点）

二、文本学习

（接上一课时）

（二）研读课文

1、研读学习第一部分

（1）齐读1—8自然段。

指导与思考：

①用一句话归纳这一部分的内容。

②勾划出景色描写和细节描写的段落。

③提出自己还不懂的地方。

（2）根据上面的“指导与思考”分析第一部分。

①用一句话归纳这一部分的内容：写“百草园”是“我”儿时的乐园。

  此题抽学生完成。

②分析第一段：如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？

  “似乎”与“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。因为最末一次相见也已隔七八年，故对百草园印象模糊，用“似乎”表示不确定；然而童年生活景象历历在目，故用“确凿”表肯定。

此题先讨论，再集体订正，笔记。

③分析第二段：（重点）

本段写景，非常精彩。

第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。

石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。

第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。

第三，层次井然，条理分明。

先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。

教学时，先让一位善于阅读的学生朗读本段，然后让学生讲读了本段的感受，再一步一步的引导归纳上以上三点精妙之处，引导时，不一定按上次序归纳，可先后调动。最后要求学生笔记。并进入下一环节。

④及时练：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。

   “单是”以后的内容是作者强调的重点。

分析作者的语言特点，以读促写，读写结合。抽一两位优生的作品念一念。再次阅读第二段。

⑤分析“捕鸟”两段：

a、请位同学们复述捕鸟的过程。

b、分析学生的复述引出本段写作的特点：连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。让学生勾画出本段的动词。

c、让学生写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

d、这一段的写作特点除了使用一系列动词外，还有什么特点？（先抑后扬，先写“无味”再写不宜“拍雪人”“塑雪罗汉”，最后写“捕鸟”。）

⑥从上面分析中我们可以看出百草园一年四季都有玩头，但课文为什么要写美女蛇的故事？

美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

三、本堂小结

   通过本段的学习，我们知道了百草园是乐园，那又是从哪些地主可以看出来的呢？

学生归纳，适时板书。

乐景：第二段。

乐事：雪地捕鸟。

乐闻：美女蛇故事。

板书设计2

从百草园到三味书屋

                                                 副板书：

                                                  分析第二段时的适时板书。

展开余文

乐景：第二段。

    百草园      乐园     乐事：雪地捕鸟。

乐闻：美女蛇故事。

第三课时

教学要点：

1、研读课文余下部分

2、完成余下目标及进行巩固练习

教学步骤：

一、导入：

    在上一节课我们领略到了鲁迅小时候也还是曾经调皮过，好奇过，快乐过，但那都还是在未入学之前，那么，他入学后又是怎样一番景象呢？今天我们就来学习第二部分，看鲁迅在三味书屋是怎样度过的。

二、文本学习

（接上一课时）

（二）研读课文

2、研读学习过渡段

   也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……

（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？）

“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。

 分析：作者将三个“也许”连用，是疑问、猜测和无可奈何，表现了童年鲁迅告别百草园时依恋的心情。

  结合课后练习进行教学，读练结合。教学时，先让学生回答，再因势诱导。

3、研读学习第二部分

  （1）学生自由阅读第二部分。

指导与思考：

①用一句话归纳这一部分的内容。

②作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？

③童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？

④私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？

⑤提出自己还不懂的地方。

（2）根据上面的“指导与思考”分析第二部分。

①用一句话归纳这一部分的内容：对三味书屋的美好生活的回忆。

  直接抽生回答，估计有生回答：回忆窒息儿童天性的“三味书屋”。不作正误评价。可留作学生思考。

②作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？

a、写三味书屋的陈设和对老师的评价都历历在目，表现出他对这段生活的深情。

b、老师拒绝回答“怪哉”一类的问题，表现出私塾教学内容的陈腐落后。却也表现了孩童的好奇和热爱新知识。

c、学生有空就溜到后院玩耍，老师却也只是瞪眼不体罚，表现了教学生活的单调的同时也表现了老师的和蔼，学生的自由。

d、课堂上描红刺绣，表现出教学效果的低下，却也表现了孩童的天真幼稚。

先让学生讨论，再逐步引导，并为后面本文中心思想的确定作好铺垫。

③童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？

主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

在第②题的基础上，学生回答。

④私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？

   开放性题，学生畅所欲言。适当评价。

⑤提出自己还不懂的地方。

   列举：

a、仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。（是宣扬孔子哲学思想“仁”的）

b、上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）

适当引导，学生理解到一定程度就可以了。

4、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?

  对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

三、课文小结

从内容上我们讨论了本文的主旨，那么从写作艺术上看，本文又有什么特点呢？

1、极富情致的写景艺术

2、两相比照的结构特色

3、准确生动的语言运用

4、本文善于联想。作者写何首乌根而联想到成仙，写传说的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事，写捕鸟便提到闰土的父亲，写学生读书而提到先生读书等。

四、作业练习

  1、课堂作业：练习题二

  2、课外练习：教辅资料。

板书设计3

从百草园到三味书屋

                                             副板书：

                           陈设、老师         本文的写作特点：

                           怪哉一问            1、极富情致的写景

三味书屋   美好回忆     后院玩耍            2、两相比照的结构

                           课上描红            3、准确生动的语言

                                               4、善于联想

教学后记（反思）