教案编写与执教者 无为县六店初中  李本学

教学目标

1、情感目标：有感情地朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。 

2、认知目标：品读文中的精彩语句，并体会从中饱含的感情。 

3、能力目标：能与其他类似文章进行比较阅读，从中培养学生的创新能力，调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力和探索与合作学习的精神。 

教学重点和难点

1、重点：体会“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福。 

2、难点：生动细致的描写景物和人物心理的方法。

教学方法：导读法。

教学时间：一课时

教具准备  多媒体课件 

预习要求

1、向长辈了解他们的童年生活。

2、摘抄“咏柳”的诗句。 

3、初步赏析文中生动的描写。 

教学过程：

一、导入新课

1、请同学们口头描绘一下你所能想象到的艰苦的生活。

提示：可从衣食住行角度来讲。如捋槐树叶、吃地瓜叶子、榆树皮、抠树皮、挖野菜、草根充饥……当然，也有人吃柳树叶子来填饱肚子。

出示几枝柳条。

2、请同学们仔细观察这柳叶，能用具体的语言描绘一下它吗？

提示：学生具体描绘：注意抓住事物的特点进行描绘。

3、柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可见柳的身影。文人墨客们对柳“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，唐代诗人贺知章的《咏柳》是传诵千古的咏柳佳作，描写了春柳婀娜多姿的形态。请从你的积累中回忆写柳的诗句。

咏柳[唐]贺知章  碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(tāo)。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《再别康桥》 （作者：徐志摩）：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。……

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 

……

4、检查预习。 

（1）生字注音

嚼jiáo涩sè瓜秧yāng咔嚓kāchā捋luō逞能chěng噌噌cēng甩shuǎi蒙蒙亮mēng咯嘣嘣bēng勒紧lēi飕飕sōu兀地wù痴chī攥干zuàn剁碎duò茬chá 

（2）多音字： 

嚼(大吃大jiáo,咀jué)    蒙(mēng头转向,  启méng  ,měng古)

勒(lēi紧  悬崖lè马) 

（3）解释词语：

兀地：突然      舒展：不卷缩，不皱。  逞能：显示自己能干。

攥：握          赞赏：赞美赏识。

5、作者介绍

宋学孟，当代作家，山东昌邑人。毕业于北京鲁迅文学院和北大作家班。代表作有反映知识青年上山下乡这段特殊历史的《深秋的颜色》。

二、初读课文

1、简介写作背景：

要想知道宋学孟在咀嚼什么，我们先要来了解一段历史。1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的三年严重经济困难时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空前的。确实是建国五十年来范围最大、程度最深、持续时间最长的最大自然灾害，确实是造成三年经济困难的一个直接因素。说是自然灾害，其实我们可以说是“三分天灾，七分人祸”，为什么呢？是我们党政治决策的错误。这三年在很大程度上应由“大跃进”决策错误负责任，“大跃进”时期严重高估了粮食产量（浮夸风），采取了一系列错误决策（大办吃饭不要钱的食堂、大量增加城镇和职工人数、投资和人力物力继续向工业方面倾注、排挤农业、减少粮食播种面积、实行粮食高征购政策）因此，生活在这一时期的人们是苦难的，他们吃完了野菜、吃树叶（榆钱叶、柳叶）、吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音土（浮肿）……他们的心情是沉重的。这篇反映儿童趣事的叙事散文反映的就是作者在这一特定社会背景下的那种对柳叶儿的特殊感情。

2、这篇叙事散文以“柳叶儿”为线索，叙写我在饥荒岁月里童年趣事。作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？试着用一个表示动作的字概括。 

明确：恋——抢——吃——赞，或者，恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿，学生只要言之有理，都予以肯定。

3、课文的思路：

第一部分（1~2）：抒写对柳叶儿特殊的感情，引起下文。（倒叙）

第二部分（3~14）：回忆小时侯爬高抢柳叶儿和吃柳叶儿的往事。

第一层（3~5）：交代抢柳叶儿吃的原因和时间。

第二层（6~8）：写摘柳叶儿的“乐”。

第三层（9~11）：具体描写去抢柳叶儿的情景。

第四层（12~13）：写吃柳叶儿的乐趣。

第五层（14）：抒发对柳叶儿的无限感激之情。

第三部分（15）：再次抒写对柳叶儿的特殊感情，回应上文。

（现实→回忆→现实）

4、本文是一篇写童年趣事的叙事散文，请同学们选择自己喜欢的方式，仔细读课文，解决以下问题。

①本文作者对小小的柳叶儿怀有怎样的感情？你的依据是什么

（可根据文中原话来回答）

明确：作者对柳叶儿有着一种特殊的感情。“慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿”“柳叶儿救过我的命。”

展开全文阅读

作者对柳叶儿有着无限的感激之情。第14自然段，“多亏了那些树叶，……”“那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的！”……

总之，我们可以体会出全文感情的基调：苦中带涩。

②结合课文描写的内容，说说你认为柳叶儿好吃吗？

明确：不好吃。苦中带涩。可紧紧结合12、13两个小节来描述。（具体见教参p122）

③抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的我却感到无穷的乐趣，讨论讨论：童年的我为什么会感到“最乐”？“乐”在何处？

明确：一乐能显示自己上树爬高的本领；二乐抢摘柳叶儿；三乐吃柳叶儿（品尝）。即：爬树之乐；抢柳叶儿之乐；吃柳叶儿之乐。满足三种欲望。

童年的我的乐趣是爬树、抢柳叶儿，吃柳叶儿，实际上这是在特殊年代里的特殊经历，因为当时我小，因为我还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。所以有一种“少年不识愁滋味”的感觉。但在今天看来，这种乐的滋味又是何等苦涩啊！（寻找、分析、品味课文中相关的描述。见10节、13节）

文中写道，“天蒙蒙亮”就去抢摘柳叶，“脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”。所以从这里可以看出，折柳叶儿并不是令人舒服的差使。而“柳叶儿”吃起来也并不可口，“苦中略带着些涩味”。吃的时候加工过程也很复杂，要先“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，在攥干剁碎”，加工过程为什么要这么复杂呢？可以想见，就是为了要把柳叶儿里面的“苦涩”的味道去掉，可见柳叶儿并不好吃。而吃的时候呢，如果做菜包子吃，全家也只允许我一个人放开了吃，其他人没有这个权利，这里又可以看出柳叶儿虽然不好吃，却非常的珍贵，反映出了那时的饥荒的严重程度。

所以文中所说的“乐”只是儿童“少年不识愁滋味”的心理，童年的我的确是感到“乐”，但这“乐”却是“苦中略带些涩”，最多也只能说是苦中取乐而已。

三、朗读、品味语句

1、引导：阅读就像旅游，除了去观览沿途美景，还要探究其美在何处，为什么美。欣赏一篇美文，我们除了像上步一样去捕捉表层的信息，还应从表现手法、表达方式、语言运用等多个角度去进行品赏！

2、示范：让我们尝试从描写和语言运用的角度来品析本文的写作艺术，并进一步鉴赏主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……”三个“吃光了”反复强调，显示饥饿的程度，揭示抢摘柳叶儿的原因。“又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。

3、分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后说说它“好”在何处？（学生交流）可结合课后探究•练习二。

（1）第8段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的陶气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。

（2）第10段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词展现周围环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增添乐趣。而“冰凉、咯嘣嘣、凉飕飕、滴进、阴凉”等词则写出了抢摘柳叶了的苦涩滋味。

（3）第10段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的。”写出极端饥饿，流露出苦涩之味。

（4）第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。”用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，可见当时生活是多么艰难。

（5）第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。……那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。”极言其饿，侧写生活的苦涩。

4、小结；文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。也许没有这种苦，反倒体会不出其中的乐。正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合。而以苦写乐，正是我们常见的衬托手法。（点出主题思想及主要写作方法）

5、反复朗读自己喜爱的语段。体会文中苦乐相伴的复杂感情。

四、拓展延伸：

1、设疑：你怎样看待“苦”与“乐”的问题，结合自己的经验谈谈。

2、学生畅所欲言。提示：一切“乐”的品得均建立在“苦”的基础之上。

3、根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。

五、总结课文

1、这些咏柳名句中，“柳”是多姿多情的代表，柳常与一个字相谐音？（留）柳，留相谐，你能在《柳叶儿》中找到它们的结合点吗？

（1）文章中，也是柳、留相依的。课文第二段中“每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝那苦中带些涩的滋味儿。”一句给读者留下深刻的悬念：为什么苦中的带些涩还要去品尝？结语说：“我却总忍不住要摘一片下来嚼一嚼。而且我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。”解开了开头的悬念，表达了对“柳叶儿”作为救命粮的留念之情。

（2）苦、乐相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳叶儿”传达给我们的深切体悟。

2、同学们在学习讨论本文后，已经知道了童年的我的乐趣是爬树、抢柳叶儿，吃柳叶儿，实际上这是在特殊年代里的特殊经历，因为当时我小，所以有一种“少年不识愁滋味”的感觉。那么，回到今天的生活中来，我们的生活是多么幸福啊！

我们现在的生活怎样？那我们对待生活应该怎样？请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。

六、布置作业

1、我们同学对柳的感受是如何的呢？你喜欢柳吗？请以《我与柳》为题，写一篇文章。 

2、仔细阅读张洁的《挖荠菜》和刘绍棠的《榆钱饭》

附录：

（一）人生名言积累

1、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 —— 萧楚女 

2、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 —— 列夫•托尔斯泰 

3、人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 —— 爱因斯坦 

4、世间的活动，缺点虽多，但仍是美好的。 —— 罗丹 

5、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 —— 布莱克 

6、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思

7、你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。──富兰克林

8、为了在生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧。──罗丹

9、我从来不把安逸和享乐看作是生活目的本身。──爱因斯坦

10、生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。──卢梭

11、谁虚度年华，青春就会褪色，生命就会抛弃他们。──雨果

12、谁要是游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。──歌德

（二）对教师评价积累

学高为师,身正为范

（三）柳文化积累

1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游：《游山西村》）

2、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南：《绝句》）

3、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》）

4、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫：《绝句》）

5、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣：《凉州词》）

6、杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（刘禹锡：《竹枝词》）

展开余文

7、最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（韩愈：《早春呈水部张十八员外二首》）

8、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白：《春夜洛城闻笛》）

9、含“柳”的成语

败柳残花  柳暗花明 柳暗花明又一村  桃红柳绿  杨柳依依 花红柳绿  花街柳巷  寻花问柳  颜筋柳骨

（四）参考例文：

我与柳

赵炜

 柳，是一种很美的植物。每当春天来临，它总是第一个吐出嫩芽。然后就长得飞快，不到一个星期，柳条便从上面垂下来，叶子也有一扎多长。柳条迎风招展，那婆娑的舞姿，总令人陶醉。有时轻轻折下几根柳枝，编成一个花环戴在头上，心里便会高兴得不得了，仿佛自己就是森林里的小精灵一样。摘片柳叶插进头发，唱着歌儿跑回家去，心情便好清爽，即使柳叶儿早已在我跑的过程中掉了下来。用柳叶儿做竹蜻蜓，做小船以及口哨，都是我常玩儿的游戏。在我心里，柳是美好的。

作者自评：

学完《柳叶儿》这课，才知道作者眼里的柳和我心中的柳是多么不一样。我爱柳，是因为它的美；而他爱柳，却是因为柳叶儿救过他的命。我喜欢的仅仅是柳的外表，而他爱的才是柳的内在。这是多么大的本质区别啊！我自愧不如。我才知道柳叶儿可以救人的命。

柳，不仅是春的使者，是美的化身，更是在危难时可以救人的东西。

我爱柳，爱它外在的美，更爱它内在的美。

我与柳

魏颖琦

     在我看来，柳是一种最平凡的树木。不高大，不珍贵，见到它似乎比吃家常便饭还要容易。因此，我一直不注意它的存在，就像是菜肴中的佐料，多些少些无所谓。

     到了英国，从早到晚见一片黑梅树，果子是好吃，可觉得不亲切。当时，我也是个“爱国好少年”，心想柳树最常见，找出几棵寄托对祖国的思念。结果走遍大街小巷却一棵没见着，我很纳闷，便问二姨，怎么不见柳树呀？二姨眼瞪得老大，“傻丫头，跑到英国找柳树，能找到才怪！你没见这儿的树都带刺儿，有哪一棵枝条像柳树一样柔软？”一想也是。我不禁想，难道柳树也成了宝贝？

     回国后，我可是盯住柳树观察了好半天。其实柳树还是挺耐看的，就像“香山饭店”一样——内秀。那样子，乍一看好像一位长发美女，一头秀发柔软、清逸，在微风吹佛下随风飘动。如果在树旁摆一架竖琴，不知是否更引人入胜、耐人寻味？柳树与榕树相比，的确不如其高大；与芙蓉树相比，也的确不如其特别。但它始终充满着一种内在的美。看着看着，我不由地想起小时候把柳絮当成蒲公英追着跑的情景。不由自主地，我微微一笑，不知是笑小时候的我，还是在笑曾经忽略柳树的我。

    其实，在很多时候，我们只是注重事物的外表，往往忽略了它们的内涵。柳树是平凡的，可是平凡中透着伟大。它不再是菜中的佐料，它是生命之舟的风帆！

柳树

王眉眉

     又是一年的春天了，可为什么柳树还没有发芽儿呢？或许是天气太冷的缘故吧。往年那嫩绿葱郁的景色把我带到了一个绿树成阴、一派生机的世界。

     在迎春花开过之后，柳树便趁人不注意时，在枝上吐出一些小小的嫩绿又发黄的芽儿，星星点点的绿以迅雷不及掩耳的速度长成了一片片碧玉一般的柳叶。

     柳是温柔的，一根根枝条自然地垂下来，随风摇摆着，远远看去，仿佛是许多青色的绸带在随风飘舞，与风儿诉说着春天的趣闻。

     从古至今，文从们总爱把垂柳比做一位窈窕的淑女，可我却认为柳更像一个朝气蓬勃的小伙子。它不畏初春的寒冷，只为了早一点为人们带来春的希望。在万物还在沉睡之时，它已透出了点点绿意。

     课文中说，在艰苦的年代，因为吃柳叶儿，许多人都活了下来，因此柳叶儿成了人们的“救命恩人”。我还听说过一个故事，说在战争年代，柳树还英勇抗敌呢！ 

 故事是这样的：抗日战争时期，日军侵占了我国的很多地方。一年春天，阴雨连绵，日军司令部暂时设在一个小木屋里。这个小木屋是用柳木搭的，而柳树像是能明辨是非，在春雨的帮助下，一夜之间，长出了许多新枝芽，把日军司令部的房顶掀翻了，为我军提供了情报。我军向已暴露的日军司令部发起进攻，消灭了敌人。

 有人开玩笑说，这次战斗的功臣是柳树。

     柳树那“柔中有刚、刚中带柔”的性格，不怕困难、在逆境中仍然生机勃勃的品质，值得我们学习。

我与柳

田立宸

     谈起柳，我虽没有宋学孟对柳的那种感激，但也有说不完话。柳是春天的象征，在大街小巷处处都有它翠绿的身影。雨天，它的身躯更是绿的发亮。当你沉浸在这细雨绿树之中时，一种“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的美妙境界便呈现在眼前。

    在我眼中，柳树不是“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”的凄凉，它是生机勃勃的代名词。就说卧龙柳吧，它卧在湖边，像一条刚下水的“龙”：树干斜着弯弯曲曲伸到湖中，龟裂的树皮一块块像是龙鳞，树上的枝杈仿佛龙爪。再往前看，树干没有了，是“龙头”钻进水里了吧？

     古人用最美丽的诗句来赞美它，什么“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，归结为一句话：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”