教材分析：《送别》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文出版社）八年级下册第六单元第24课的一首送别诗，诗人抓住具有象征意义的事物——杨柳，通过描写、渲染，抒发离愁别绪。

教学目标

知识与能力：

1．课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

2．有感情地朗读课文, 背诵课文培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。

过程与方法：采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。         

情感、态度、价值观：

1． 感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

2． 激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：

1． 引导学生理解时局的意思。

2． 想像诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。

学生分析：八年级的学生经过初中一年的学习，逐渐变的稳重成熟起来。一方面正处于发展独立思维和理性思维的重要阶段，这是积极的一面。另一方面不愿意发表个人意见。教师一定要善于捕捉学生的兴趣，唤起他们的主动性。

教学课时： 1 课时

教学准备： 课件、学生收集送别诗

教学过程 

一、导入

师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）

师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍

不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）

师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到隋朝去，再次体验一下离别的愁绪。

师：板书课题.(《送别》) 

二、学习古诗

 （一）复习学习古诗的方法：

师：谁还记得学习古诗的三大步骤？

生： 1．解诗题，知作者。

   2．抓字眼，明诗意。

   3．多诵读，悟诗情。

师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

 （二）自主合作学习古诗

   1．解诗题，知作者。

师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？

生：诗人抓住具有象征意义的事物——杨柳，通过描写、渲染，抒发离愁别绪。

   2．抓字眼，明诗意。

师：现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤：四人小组合作学习这首古诗，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

  （1）学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗 

（诗意：杨柳青青柳条垂地，杨柳飞舞漫天柳絮。折柳相送杨花散尽，借问行人何时是归期。）

   （2）教师指点，指出这首诗中的几个关键的字词。            　　

著：接触，贴近。   漫漫：遍布的样子   

          柳条折尽：折柳条是古人表示送别的一种象征。“柳条折尽”表明思念志深，恋恋不舍。 行人：出征的人。

   （3）小组有感情地朗读古诗，合作探究体会诗的意境。　　

A、想象描述“杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞”是一个什么样的图景。

        B、作者这时有心情赏景吗？为什么？ 

        C、你如何理解后两句的含义 

          D、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？从这首诗中，你看见了什么？感

受到什么？           　

小组经过一番讨论、探究，发言如下： 

A、 首先，折柳送别在古诗中早有表述，在后来的唐代折柳相送更成为一种生活的情趣。所以，开篇即写杨柳，很吻合送别的情趣。其次，作者创设的这种情景也烘托了送别的气氛。杨树柳树的枝条一片青翠，已经垂到地上，杨花纷纷扬扬漫飞舞。这两句诗，为下面作者升华离之情作了很好的铺垫。

           B、看似大好的春光，却不得不面对离别，怎能不让人更加伤感。杨花“搅天飞”，一个“搅”字，既写了杨花一铺天盖地，也表现一种纠缠清、难以割舍状态。这样的景色只能增加作者的离愁别绪，无心赏景。

           C、后两句写杨花尚有飞尽之时，反衬出征归期难料，从而更加重了离别的悲凉气氛。

D、从字面上看，这是首送别诗，抒发诗人离愁别绪。也有人把它理解为影射、讽刺隋朝统治者的诗，诗人以“杨柳”之“杨”谐“杨广”之“杨”；以写杨柳、杨花铺天盖为名，行揭露统治者凶残暴虐之实。最后，假借“柳条折尽飞尽，借问行人归不归”问话，表达百姓对统治者的诅咒：杨氏王朝终究要垮台，看你横行到几时！

3．多诵读，悟诗情

（1）复习诵读方法。

师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗

美美地读一读，能背诵的同学就背下来。

师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小

组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）

  （2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，

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朗读的时候不要影响其他小组。

（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？ 

（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。

三、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？

1．学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环

境，人物的动作、语言、表情等等。

2．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。

3．根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。

四、练习

比比谁的反应快

1．___________________, 杨花漫漫搅天飞。

2．著：________。

3．“搅”这个字读________。

4．柳树的颜色是________。

5．古诗前两句是写景还是写送别的?

6．这首古诗表达了作者什么样的感情?

同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。

五、课外拓展

你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学

习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

六、总结

一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反

复诵读, 感受作者的思想感情。

七、作业：

1．背诵并默写《送别》。

2．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。