楚水实验学校初中部初一语文备课组集体备课教案

课题 周总理，你在哪里 课型 新授  课时 1 授课时间

撰写人  魏维贵 交流时间 整合时间 组长签字

教

学

目

标 知识与

能力 1、理解本文巧妙的构思。 

2、体会诗中拟人、反复的修辞方法对表达诗人感情所起的作用。3、理解诗中破折号和省略号的用法及其作用。 

4、了解周总理为革命为人民呕心沥血、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德；领会广大人民对周总理深切的怀念与崇敬、爱戴之情。

过程与

方法 1、以读代讲，在读中理解诗意。 

2、详细讲解时代背景，可以让学生回家向父母祖父母了解当时的一些情况，以利于学习本诗。 

3、指导在课堂上背下全诗。 

4、让学生欣赏一些其它怀念周总理的作品，如《大地之子》、李瑛的诗等。 

5、进一步体会诗歌的特点。 引导学生交流回顾。

情感态度

价值观 学习周总理为革命呕心沥血、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德

重点 1、理解本文巧妙的构思。 

2、体会诗中拟人、反复的修辞方法对表达诗人感情所起的作用。

难点 理解诗中破折号和省略号的用法及其作用。

突破

策略 通过诵读、点拨让学生感悟

课前

准备 多媒体课件

教学设计详案 集体交流意见

一．导入

有这样一个人，全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对科教文卫、工农兵商各个领域都给予过具体而及时的指导；他精力过人，在全国各地党委、政府被夺权，公检法被砸烂，军队被严重冲击的情况下，他力撑危

局，事无巨细，都亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗致哀。

以《十里长街送总理》录象导入课文，板书课题

二、简介人物及时代背景： 

1、周总理： 

因为时代的原因，学生对周总理的事迹了解的很少，让学生做好预习很重要。课堂上简单介绍一些事件： 

周总理生前为中国人民解放事业、为世界和平事业所做的丰功伟绩。 

A南开上学时提出：“为中华之崛起而读书” 

B长征中的一些故事 

C国共两党谈判 

D万隆会议 

E莫斯科会议等 

2、伟大的人品和简朴的生活 

2、写作背景： 

1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。——十里长街送总理——1976年4月5日“天安门事件”——1977年1月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。 

3、柯岩：当代女作家。原名冯恺，广东海南人。中国作家协会会员和中国戏剧家协会会员，曾任《诗刊》副主编。 

三、教学过程

1、听课文录音。

⑴、注意语气词“呵”的变读法：句首读“ā”，句中、句尾读“yā”。 

⑵、体会诗歌的感情：怀念、热爱、崇敬、爱戴。 

⑶、诗歌的结构：询问——呼唤——寻找——应答——思念

理清诗歌感情和结构线索： 

你在哪里——他刚离去——找遍整个世界——就在这里——在人民心里 

（感情的开端）（感情的发展）（感情的回荡）（感情的迸发）（感情的升华）

 

⑴学生齐读第一节，注意哪些字应重读，请划出来。（我们的、好、哪里、想念） 

⑵重点理解如下字词的含义：（我们的、好、你的人民） 

a、 我们的：总理与人民的血肉关系。 

b、 好：既揭示了人民崇敬和怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。 

c、 你的：同“我们的”相照应。 

⑶、这一小节用了哪种修辞手法。（反复） 

   反复呼唤、寻找，反复倾诉人民的深切怀念之情。 

3、讲读课文第二部分 （寻找） 

⑴、 课文抓住了哪几个自然景象来写总理的。（高山、大地、森林、大海） 

⑵、 为何要把总理放到这样的背景之上来写总理。为展示总理的形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著。 

⑶、 四种形象的具体内涵。 

     高山：展现了恢弘阔大的境界，使总理的形象显得崇高，又使画面有了葱郁的色彩。 

     大地：形象博大，胸怀坦荡，又给画面增添色彩。 

     森林：给画面增添了浓郁的色彩，音域宽广，气势磅礴。 

     大海：使总理的形象显得更加高大，大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。 

⑷、 文中的四处细节描写 

a、 你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴…… 

b、 宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。 

c、 你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣…… 

⑸、 注意思考第六小节同前（2 ----5）之间的关系。 

A、是前四个小节的总结。 

B、这一小节有三个词同第一小节一个词相照应，请找出来。 

   “整个世界”“每一个地方”“到处”——“不停息”   相照应。 

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C、理解“足迹”“深深”两个词的含义。 

足迹：既指周总理的行踪，又指周总理的功业。 

深深：既指周总理功业巨大，又指周总理的光辉业绩永世长存，不可磨灭。  

（上文是对总理作为普通老百姓形象的具体描绘，下文是对总理作为一个国  家领袖形象的描绘。）                                                                              ⑹、 学习（7---8）小节。  

A、“深情”包含着哪几种感情：悲痛、敬仰、怀念。 

B、“中南海”、“政治局”：突出了周总理既是人民中的一员，又是伟大的无产阶级革命家，



  2、 讲读课文第一部分 （询问、呼唤） 

⑴学生齐读第一节，注意哪些字应重读，请划出来。（我们的、好、哪里、想念） 

⑵重点理解如下字词的含义：（我们的、好、你的人民） 

a、 我们的：总理与人民的血肉关系。 

b、 好：既揭示了人民崇敬和怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。 

c、 你的：同“我们的”相照应。 

⑶、这一小节用了哪种修辞手法。（反复） 

   反复呼唤、寻找，反复倾诉人民的深切怀念之情。 

3、讲读课文第二部分 （寻找） 

⑴、 课文抓住了哪几个自然景象来写总理的。（高山、大地、森林、大海） 

⑵、 为何要把总理放到这样的背景之上来写总理。为展示总理的形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著。 

⑶、 四种形象的具体内涵。 

     高山：展现了恢弘阔大的境界，使总理的形象显得崇高，又使画面有了葱郁的色彩。 

     大地：形象博大，胸怀坦荡，又给画面增添色彩。 

     森林：给画面增添了浓郁的色彩，音域宽广，气势磅礴。 

     大海：使总理的形象显得更加高大，大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。 

⑷、 文中的四处细节描写 

a、 你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴…… 

b、 宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。 

c、 你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣…… 

⑸、 注意思考第六小节同前（2 ----5）之间的关系。 

A、是前四个小节的总结。 

B、这一小节有三个词同第一小节一个词相照应，请找出来。 

   “整个世界”“每一个地方”“到处”——“不停息”   相照应。 

C、理解“足迹”“深深”两个词的含义。 

足迹：既指周总理的行踪，又指周总理的功业。 

深深：既指周总理功业巨大，又指周总理的光辉业绩永世长存，不可磨灭。  

（上文是对总理作为普通老百姓形象的具体描绘，下文是对总理作为一个国  家领袖形象的描绘。）                                       

⑹、 学习（7---8）小节。  

A、“深情”包含着哪几种感情：悲痛、敬仰、怀念。 

B、“中南海”、“政治局”：突出了周总理既是人民中的一员，又是伟大的无产阶级革命家，

党和国家杰出的领袖。 

C、“在这里”与前面“在哪里”相呼应，表现了周总理虽死犹生，与祖国江河大地同在。 

D、“在一起”反复四次，强调周总理与人民血肉相连，永远活在人民心中。 

⑺、 第二部分的几处有代表性的细节描写： 

A、“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……” 

B、“宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” 

C、“你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……” 

4、学习课文第三部分 （思念） 

⑴ 、两个“永远居住”：总理的精神永垂不朽 

⑵、“太阳升起的地方”：总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。 

⑶、全诗点睛之笔：你永远居住在人民心里。 

5、 指导朗诵全诗 

 



课内练习

课后练习

教学反思