教学目的

      1．了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。

      2，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

      教学重难点

      托物寓意，以事喻理是本文议论的一大特色。这种写法的显著特点是寓深刻思想干具体事 物或形象中。

      课时安排

      l课时。

      教学步骤

      1．简介文体及作者。

      “说”（见前文）

      韩愈（公元768－824年），唐代文学家、思想家，字退之，河南河阳（今河南孟县）人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》（亦称《韩昌黎集》）。

      2．阅读课下注释，给下列加点字注音并理解词语意思。

      骈（ ）死于槽枥（ ）之间 

      骈死：骈，两马并驾。骈死意为并列而死。

      ②才美不外见（ 

      外见：从外表上显现出来。

      ③食（ ）之不能尽其材（食，同“饲”）

      3．教师范读全文。

      4 学生朗读课文。

      5阅读课文并思考：

      ①课文的中心与层次

      中心：借古代伯乐和平里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。

      层次：

      第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用；

      第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；

      第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。

      6重点朗读第3段，再次体会作者的感情。

      7．课堂练习：

      阅读课后练习，完成练习三。

      8课外练习：背诵全文。

      ［补充资料〕

      l．译文

      世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。

      日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它目行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它目行千里呢？ 

      鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（只是）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是（他们）真不识得千里马啊！

      2．课文分析

      “说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解，跟现在的