《孟子见梁襄王》 教案 

      教学目的

      1．解读常见文言词语的用法。

      2．进一步体会孟子的“仁政”思想。

      3．理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。

      教学重点和难点

      理解孟子一段话中的比喻的运用。

      在朗读的基础上，欣赏品味文章的艺术特色，品味文章的语言特点和说理艺术。

      教学方法

      自读学习法。（练习法）

      教学课时

      1课时。

      教学过程

      一．教学引入：

      由当今国际社会之动荡，谈及解决办法，再延伸至孟子的“仁政”思想，进入课题。

      二．听朗读录音，正音、正句读。

      卒然（cù） 沛然（pèi） 嗜杀（shì） 枯槁（gǎo） 恶乎定（wù）

      三．齐声朗读课文，自主翻译全文。

      四．解释下列词语：

      ①出，语人曰 语：告诉

      ②天下恶乎定 恶：何，怎么 

      ③今夫天下之人牧 牧：统治 

      ④如有不嗜杀人者 如：如果 

      ⑤则天下皆引领而望之矣 引：伸长

      五．解释下列词语在句子中的用法。

      ①卒

      A卒然问曰：“天下恶乎定？” 同“猝”，突然

      B每得降卒必亲引问之 士兵

      C初,鲁肃闻刘表卒 死

      D卒岁之收,不过亩四石 整个，全

      ②一

      A谁能一之 统一

      B用心一也 专一

      C一鼓作气 第一次

      D一夫作难而七庙隳 一个

      E黄鹤一去不复返 一经

      ③就

      A由水之就下也 往

      B金就砺则利 靠近

      C指物作诗立就 完成

      D于是荆轲就车而去 登上

      六．分析简答：

      1．文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君？

      提示：说明孟子对梁襄王的印象不好，因为靠近他，感觉没有一点国君的威严。

      2．梁襄王缺乏国君的威严表现何在？

      提示：表现在问话的突然，这说明他缺乏威严沉着的人君气度。

      3．既然梁襄王缺乏人君的气度，孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想，这说明孟子有着怎样的个性？

      提示：说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求，决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。

      4．说说孟子采用比喻说理的贴切性？

      提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的效果之显著。

      七．再读课文，体会课文语言的生动性。

      提示：本文的比喻虽是假设，但具体可感，犹若真实的事情，关键在于其情境性很强。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等词句，千百年来更是一直活在人们的口中。

      八．完成课后练习一，讨论：如今的国际社会，谁能一统天下？（正义的力量，人道的力量；霸权主义只能走向末路。）

      九．完成课后练习二。（综合本课所有通假字）

      ①卒然问曰 卒同“猝”，突然。

      ②则苗浡然兴之矣 浡同“勃”，生机盎然。 

      ③由水之就下 由同“犹”，就像。

      十．课外阅读：

      齐宣王问曰：“文王之囿方七十里，有诸？”孟子对曰：“于传有之。”曰：“若是其大乎？”曰：“民犹以为小也。”曰：“寡人之囿方四十里，民犹以为大，何也？”曰：“文王之囿方七十里，刍荛者往焉，雉兔者往焉。与民同之，民以为小，不亦宜乎？臣始至于境，问国之大禁，然后敢入。臣闻郊关之内，有囿方四十里，杀其鹿者如杀人之罪。则是四十里为阱于国中，民以为大，不亦宜乎？”

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      1．此段主要采用了什么论述方法？有什么好处？

      提示：对比、反问手法。增强了说服力。

      2．这篇文章中的这种观点与哪一篇相同，具体说明。

      提示：同于《庄暴见孟子》，都是阐释“与民同乐”思想。

      十一．课外作业：

      1．熟读课文。

      2．阅读《文学读本》上选读的孟子文章。