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毛遂自荐(人教版高三必修)
一、教学目标

(一)能概括文章的段落大意,理解文章的思想内容和写作特点。

(二)理解并熟记课文中出现的成语。

(三)继续积累常见文言实词。

(四)在此基础上能对人物进行评价。评价人物是一项较高的学习要求,应将人物放在特定的历史情境中,放在具体的课文中,结合具体的事件来作出评价。对于历史人物,还应注意用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点来分析评价。

二、难点、重点分析

(一)毛遂为什么能勇于自荐?

分析:首先他确有真才实学,这是他勇于自荐的基础。从他到楚国后的表现和最终使问题得到圆满解决就可以看到这一点。其次,对自己充满信心。他认为自己不为人所知,只是因为没有遇到施展自己才能的机会,并不是自己平庸。再次,他对入选的十九人有深刻的了解,认为他们是一群庸碌之辈,自己不在他们之下。

(二)作者是如何来塑造毛遂这个人物形象的?

分析:作者是把人物放在矛盾斗争的冲突中,并运用对比的手法来塑造大智大勇的毛遂这一形象的。毛遂是在秦国围攻赵国都城,国家危难的紧急关头,是在“得十九人,众无可取者,无以满二十人”的情况下主动推荐自己的。国家危难关头,毛遂能为国纾难,足以看出他的义勇精神,也更突出了他能力强。平原君不愿带他同往,毛遂以巧妙的比喻说服了平原君,他的才华已初露端倪。十九人的“相与目笑之而未发也”与“十九人皆服”的对比进一步表明毛遂有与众不同的才华与能力。平原君的“日出而言之,日中不决”与“两言而决耳”再次对比,用来反衬毛遂的大智。朝廷上与楚王的一番辩论及行动,有礼有节,有胆有识,动之以情,晓之以理,征之以信。虽是重大之国事,毛遂却处理得沉着有序,毛遂圆满完成任务与十九人的“碌碌”再次形成对比。至此,毛遂的大智大勇得到了充分的表现。文章最后又以平原君“不敢复相士”来进一步突出毛遂的与众不同。

(三)《毛遂自荐》的层次结构是怎样的?

分析:本文可分三部分:即以各自然段为划分单元。

第一部分(第1段)情节展开:秦围邯郸,赵国危在旦夕。

第二部分(第2段)情节发展、高潮和结局。写赵国与楚国订合纵联盟的整个过程。

第三部分(第3段)尾声。写平原君引咎自责,向毛遂诚恳致歉,表现选拔人才的重要性。

(四)毛遂和平原君各是怎样的人物形象?

分析:(1)毛遂:挺身而出,勇纾国难,有义勇精神。因门客之间互相倾轧,而未有施展才能的机会。善于雄辩,主动抓住机遇,对天下形势有独特高明见解。他聪明并有外交才华,大智大勇,有斗争艺术,晓之以理、动之以情、讲之以利、明之以信,大义凛然,果敢严谨,是一个对政治形势了如指掌,见义勇为、慷慨纾难、智勇双全、有礼有节的门客形象。

平原君:喜士养客,但蔽塞视听,对人才不能亲自考察,唯左右毁誉是从。可是他能引咎自责,勇于致歉,重视人才,是一诸侯国里有权势、有见识的开明政治家形象。

(2)中心思想:本文主要表现出要善于使用、选拔人才,使人才能有机会展示自己才华的主题;也表现了一个人要勇于把握机遇,又要有善于表现才能的智慧,才能实现个人价值的积极思想。

(五)本文的写作特点是什么?

分析:①选材精炼、典型。本文从故事的全过程中,只重点突出了自荐、歃盟、引咎三部分的内容,而其中又以歃盟为详写部分,极力表现出人物的性格特点:具有敢于斗争、善于斗争的外交才华。文章不拖泥带水,集中凝练地刻画出毛遂的形象。②衬托对比,写出人物的个性。故事从开始就把毛遂和数千门客放在对比描写的氛围之中,以众门客的庸碌反衬毛遂的脱颖,用会盟前门客十九人的迟疑与焦急,给毛遂出难题,和“公等碌碌,所谓因人成事者也”的毛遂成功后的反唇相讥对比;把毛遂的智勇和楚王的色厉内荏相对比;把平原君对人才使用的前后态度作对比;这一系列的对比描写,使人物个性特征,特别是毛遂的个性特征栩栩如生了。③利用人物的言行活灵活现地勾画人物的情态。作者刻画毛遂这个人物的主要手法,是言行描写。毛遂自荐时的雄辩语言,和楚王定盟时的智勇语言,均使对手折服;毛遂“按剑而前曰”的动作,“奉铜盘而跪进”的咄咄逼人的英气,“左手持盘血,而右手招十九人曰”的毫气,无不把这传奇人物写得活灵活现。

三、教学过程设计

(一)指导自读完成以下各题。

1.解释下列句中加粗的字,如有异读,请注音。

①与……二十人偕。(    )

②其末立见。(    )

③先生不能,先生留!(    )

④毛遂比至楚。(    )

⑤而王弗知恶。(    )

⑥谨奉社稷而以从。(    )(    )

2.下列句子中有:A.一般疑问句;B.反问句;C.判断句;D.陈述句。请指出各是什么句子。

①先生处胜之门下几年于此矣。(    )

②十九人相与目笑之而未发也。(    )

③天之所以叱遂者,以楚国之众也。(    )

④文王以百里之壤而臣诸侯,当其士卒众多哉。(    )

⑤公等碌碌,所谓因人成事者也。(    )

⑥今乃于毛先生而失之也。(    )

3.细读课文,回答下列问题:

①本文集中写毛遂,主要选用了两件事:______和______。第3段写平原君引咎自责,作用是______。

②毛遂性格的主要特点是______。请说说哪些语言和动作最能表现毛遂的性格特点?

③试将毛遂与侯赢、冯谖作比较,说出他们的相同点和不同点。

④请说说本文运用哪些表现手法突出了毛遂的形象。

(二)通过讨论进行课文分析。

课文通过毛遂自荐和赵楚定纵过程的叙写,集中表现了毛遂的义勇和智辩。

在赵国正处于危难之际,平原君欲赴楚定纵而又苦于不能得20人之时,毛遂挺身而出,不仅表现了他勇于为平原君分忧、勇纾国难的义勇精神,而且反映了他的自信。在与平原君的辩论中,接过平原君“锥之处囊中,其末立见”的比喻,指出“使遂蚤得处囊中,乃颖脱而出,非特其末见而已”,申述了尚未得到施展才能的机会,不仅表现了他机敏善辩的才能,而且又一次反映了他的自信。


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赵楚定纵的过程,以充分展开的详细的场面描写,把毛遂的智辩与义勇表现得淋漓尽致。楚是地方千里、持戟百万的大国。在楚朝廷之上,小小的毛遂竟敢面责楚王,用武力挟持定纵,足见其勇气非凡。毛遂是平原君的门客,地位低微,绝无与楚王对话的资格。他巧妙地用旁敲侧击的办法“谓平原君曰:‘纵之利害。两言而决耳。今日出而言纵,日中不决,何也?’”引出楚王的叱责,于是乘虚而入,反诘楚王“吾君在前,叱者何也?”得到了发言的机会,使楚王完全陷于被动,可见其机智善辩,超人一等。然后以汤和文工为例,引出“王天下”、“臣诸侯”在于“据其势而奋其威”的观点。接着指出楚的“势”和数败于秦的事实,是“赵之所羞,而王弗知恶”。言外之意是楚自应报仇雪恨,从而得出“合纵者为楚,非为赵也”的结论。可见毛遂深知天下形势,赵楚利害一致的客观存在的事实。这正是毛遂雄辩的基础,也是毛遂自信的基础。

(三)几个词语的解释。

1.“先生不能,先生留”。“能”在这里是动词,是胜任的意思。

2.“此百世之怨,而赵之所羞,而王弗知恶焉”前“而”在主谓之间,加强语意,后“而”表句子中间的转折。

3.“谨奉社稷而以从。”“奉”是恭敬地拿着的意思。

(四)课外作业:

调查当地一位革命烈士(或英模,或老干部)的生平事迹,写一篇人物传记。

要求:①详实调查,尽可能占有丰富材料。②材料要筛选,选取最能表现人物精神品格的材料。③详略要得当。④要运用人物动作和语言的描写方法。⑤恰当运用人物之间的衬托手法。

 
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