班级：上虞丰惠中学高一（1）班

执教：丰中小刘。

师：（出示孔子的图片）在同学们心中，孔子是怎样一个形象？

生：知识渊博，特别聪明。

生：很喜欢学生，也喜欢教育学生，培养了许多优秀的人才，

生：教育方法适当，能因材施教， 

师：最大特点是性格温和，从不体罚学生。（生笑）

师：这些都是我们老师需要学习的地方。孔子有没有发脾气的时候。《论语》记载有三次著名的发脾气。

师：（出示孔子三怒）

出示投影宰予昼寝。子曰：“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬①也！于 予与②何诛③？”子曰：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人 也，听其言而观其行。于予与改是。（生朗读，翻译）

师：可见学生睡觉，老师批评是天经地义的，以后有哪位梦见周公了，老师就说

生：朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也！于予与何诛（笑）

师：我估计这是激将法，宰予最后也成材了。也是孔子赏识的高足之一。

师：（出示）求也为季氏宰，无能改于其德，而赋粟倍他日。孔子曰：‘求非我徒也，小子鸣鼓而攻之可也。（翻译） 

生：孔子是发火了。而且脾气很大，是弟子没有实施仁政。老先生很看重仁。

师：今天老夫子第三次发火，这又是冉有惹的祸，（生笑）季氏和冉有子路是和许人也？

生：季氏是当时鲁国的权臣，很有权势。

生：好象有谋反的迹象，野心很大。想侵略他国。

生：冉有子路是他手下的重要谋臣，是出谋划策的智囊。，

师：哦，季氏是老板，这两位是打工者。（生笑）

师：事件的开端是——

生：季氏将伐颛臾，是说要动武了，

师：为什么要来告诉孔子。

生：可能怕孔子责怪，一日为师，终身为父。

师：这倒是真的，孔子的弟子大多视孔子为父。

生： 或许他们也知道这样做是错误的，他们来试探孔子的意思。

师；好，如果是你，要拜见孔老师，也预计老师对这件事感觉会很不爽，你会怎么说这件事？（生讨论）

生：老师，我们主人要对颛臾要动手了，你老人家还是躲一躲吧。（生笑）

生：这样说太直接，还不如说老师，你身体好吗，睡觉香吗，现在吃饭怎么样？

师：哦，很现实化，还不如说老师，学生给您送脑百金来罗。（笑）

生：然后再说，我们老板将对颛臾有些小小的事情要发生，不知老师意下如何——

师：你演绎的很到位，也很滑头，估计当时的冉有用的就是这个版本。孔子听了这一段有点外交辞令的言语后的反应是——

生；反对，坚决反对。

师；哪句话可以表明老先生的坚决——

生：何以伐为？

师；这是一个文言文的固定句式？。我们鸿门宴听樊哙也说过，如今人方为刀俎，我为鱼肉，——

生：何辞为。

师：怎样翻译

生：为什么要讨伐呢？

师：表示反问语气和自己鲜明的态度。孔夫子的态度是鲜明的，不再是很中庸的，摸棱两可。 

生：一开始就指责这种侵略行为。无乃尔是过与，就是说恐怕要批评你了，

师：注意其中的句式/

生：无乃。。。。。乎，其中“过”就是过错。

师：过是过错？

生；是动词。是指责的意思，是宾语前置句

师：注意其中的称呼

生：求，态度很气愤，很不满意。

师：孔子一般称呼学生是很温和的，要加一些语气助词，比如，求也，回也，就是冉有啊，子路啊，，现在“啊”的助词没了，没有了，可见他的态度。当时有些气愤和气急。我们看看孔子是如何批评学生的？

生：颛臾是受保护的 ，是受先王的保护的，先王以为东蒙主啊。

师：这里的以为是——

生：省略“之”，以之为，是古今异义。

生：从历史背景和地位来说，说明颛臾是不能讨伐的， 

师：所以孔子用了个反问句。

生：何以伐为？

师：老师批评学生是常有的，我们班中有没有学生经常挨批的，作为学生我们该怎样对待批评？

生；虚心接受，老师总为学生好，

师：冉有是这样认为的吗？

生：他在辩解，老师你要这样做。我们两个人都不想这样做。

生：错了，这里的夫子不是孔子，而是季氏。。

师：对。你能猜猜冉有的内心的真实想法吗？

生：他要推卸责任，耍花招，是为自己作辩解。

生：他是说老板要这样做，我们没办法，无能为力。

师：是说吃人家的饭，就要为别人办事。他的骨子里面隐藏着这样的意思“这不是我的错”，这样以来这个人的道德就很有些问题。孔子的态度是——

生：很生气，直接称呼为求，语气很急，如果一开始只是指责，这下是有些生气，程度在加深。

师：驳斥这样一个抽象的话题是需要一些手段和技巧的，孔子是教育大师，也是语言大师。我们赏析他的语言技巧，怎样四两拨千斤？ 

生：引用论证，引用有名人人物的话，

师；这种手法我们在写作时也经常用，比如某某名人怎么说，就显得有说服力。解释周任的名言，（学生解释翻译）

师；这句名言的言外之义是——

生：人当干部，要把自己的力量贡献出来，自己不要干的，就宁可算了，在其位谋其政嘛。

师：中国古代许多大臣，认为政策错误了，就拼命诤谏，遇到皇帝不听自己的意见，就把官帽摘下来，送给皇帝，宁可自己不做这个官，对老百姓有一个交代。其实在批评他的学生没有尽责。还有其他——

生：还用类比手法，

师：怎样类比法

师：盲人走路需要人帮助，危而不扶，颠而不扶，就好比现在的情况。

师：谁是盲人，谁是引路人？ 

生；是季氏和子路他们。

生：孔子的意思是既然你做不到，看着领导犯错误，不加以阻止，你就违反了原则，要你何用？

展开全文阅读

师：解读的十分准确，还有吗？

生；这里的老虎和犀牛是什么意思？

师；好象到了动物园（笑）这些动物有个共同点？

生；很凶猛，要攻击人，

师：柙和椟是什么？

生：柙是木箱子，椟是匣子。

师：是木箱子，不是铁箱子。所以老虎就逃出来了咬人了，（笑）古人有买椟还珠这样一个笑话。龟玉是——

生：是宝贝，

师；相当于珍珠和钻石，宝贝啊，我做梦想拥有（生笑）

提到这些动物和宝贝是什么意思？

生；这些东西有所指，老虎和犀牛是伤害人的，就是指季氏，他就是出笼的猛兽，冉有作为饲养员没有管理好自己的工作。

师；你的意思是说两人犯有渎职罪，该检讨，甚至下岗。（生笑）可见季氏是好战分子，是军国主义者。

生：龟玉就是有价值的东西。

师：对一个国家上来说什么是有价值的东西？

生：国家的经济和财富包括老百姓的生命。

师；那毁于匣是——

生：到处是战争，民不聊生，生活成了问题，国民经济崩溃，这是谁的过错呢。

师；大家说这是谁的过错？

生：是冉有他们的错。

师：意见是高度的统一啊（笑）你们认为冉有是怎样一个人？ 

生：我有点厌恶这个人，不不老实。善狡辩。

师：在孔子的追问下，他冉有第三次讲话，这次他讲了一部分真话。人总得讲一次真话吧（笑）

侵略他国的道理，是什么道理？

生：是说颛臾坚固并且靠近我的领地，现在不把这个拿下，后代人要后悔的。

生：这是强词夺理，信口雌黄。

师；这两个成语用得好，痛快。同学们这是什么逻辑？典型强盗逻辑。而当时冉有估计是参加了当时的季氏的军事会议，在举手表决的时候，也是投赞成票，老师想到了一个成语——

生：助纣为虐。

生：为虎作伥。

师：如果你是孔子，你能想象你当时的神态。

生：勃然大怒，小子反啦。

生：拍案而起，恨不得要清理门户了（笑）

师：文中有一个词就表达了这种情态？ 

生；疾，厌恶，痛恨，这就是态度，

师；老师有个疑问，当时先生的两个学生在场，好象孔子只批评其中的一位冉有，而没有批评子路，何也（笑）

生：这的确有问题，大概是孔子对冉有有成见，你先前不是犯错误，老先生要鸣鼓攻之。

生；因为子路这个人很老实，他是对孔子最忠诚的弟子之一，批评后承认的态度很好。

师：子路的确是很忠诚，他武艺高强，是孔子周游列国时的保镖，和警卫员。（笑）冉有是出谋划策的，属于智囊团中的成员，应负主要责任。

师：言之有理啊，孔子自己的政治主张是什么？

生：仁。

师：仁在文中是怎样体现的？说一说。（生朗读闻国闻家者一节）

生：要分配均衡，社会要和谐，社会要安定。

师；国家内部稳定，社会问题少了，国家安定。

生：即使远人不服，要修炼自己，不断的反省自己。人家受了感化，自然会来。

师：来了之后呢——

生：既来之，则安之。

师；其中有词类活用现象？

生：来和安是使动用法。

师；本文中还有一个成语叫

生：祸起萧墙

师：夫子的意思是——

生：你们国家分崩离析，四分五裂，不团结，要出大事的。

生：因为国家有内乱，不能解决困难，就要发动战争来转移民众的视线，是最大的祸患，

师；事实的确如此，后来季氏家族果然发生了内乱，国家就灭亡了，可见孔子有先见之明。有人说，一切历史都是当代史，现在世界上有类似的现象吗？（生讨论一些问题，比如美伊战争，约5分钟）

师：本文是典型的孔子和学生的功防演习，学生三次陈述，步步设防，老师三次反驳，针针见血，都是围绕仁字做文章，真正做到当仁不让。大哉孔子。伟哉孔子，仁哉孔子，朗读课文。（响起了朗朗书声）。