吉林省九台市营城一中 王秀玲

      作为高中语文教师，一方面我们比常人更多的感受着汉民族语言文化的博大精深，为她深感骄傲，另一方面，我们又比常人更深刻的感受到他所受到的不恭不敬，为她深感不平。

      我的学生是初中考上来的尖子生，编在实验班里。实验什么呢，说白了就是考好点的大学。学生高考的压力很大，家庭学校社会的最终目标是考试的好成绩，学生除了考试之外，一切都不是重要的。所学的科目，下多少功夫，取决于考分的比例。理科的学生，对人文科目自然就淡化了，有的干脆就不学。省出功夫做理科题。既然学习为了考大学，当然考什么学什么了。不考学他有什么用。在这样的思维背景下，学生提笔忘字、汉字书写水平下降、不能顺畅与人交流等现象，越来越严重，我们做语文老师的就越来越深的感受到汉语文化的尴尬了。

      学生书写潦草错别字连篇的情况日趋严重。有一次学习鲁迅小说，讲到他创作的目的，是揭出病苦引起疗救的注意。课后检测学生的笔记，仅这一句话竟有一多半人写错，疗救都写成“缭旧”、“廖旧”。不知这些词与病苦有什么联系，错的让人不可思议。客观环境对学生的影响也很大，报刊上的错别字多的成了家常便饭，人们已司空见惯。有一所大学的招生简报，校长的照片下大字题词是“桃李不言下自成溪”， “蹊”写成了 “溪”，看来人们得坐船来摘果了。一位教育局领导给一所中学校庆题词“风雨苍桑”。“沧”误写成了“苍”。学校门前的饭馆大牌匾上赫然写着“明师主灶”。“名”误作“明”。告诉你这的厨师不糊涂或不是盲人。广告中的所谓谐音双关，客观上是对成语的践踏。什么 “有口皆杯” “鸡不可失”之类，让许多成语面目全非。

      学生不懂汉语语法，写文章病句很多。因为中考不考语法，所以不教，高中也没这个内容。学生汉语的语法知识是空白，英语的语法倒是安排的满满的。没有现代汉语语法作基础，古汉语的语法和英语语法学起来都缺少比较的基础，教的费力，学的更费力。小孩上学就开始补英语，到高中汉语的识字量却不过关。这样的课程安排有意无意的在减轻汉语的分量，淡化汉语的特色，实在让人困惑不已。

      学生的理科知识水平是高中，可是人文水平呢？这是高二学生作文中的话：

      -————“生于九十世纪的我，在父母的呵护下长大成人。”

      —————“在距离我们现在三百多年的三国时期，有一位成功人士叫诸葛亮。”

      ——————“在初中，我写过一篇作文，题目是《她》：‘你是我的爱人，我吮吸着你的乳汁，开始 成长，你是我的母亲，我是你一生的牵挂。’”重理轻文，导致文化水平的缺失。

      在学生的作文中， MM、GG、SB、哇塞等不伦不类的语言表述很流行。当今很多国家的人在学习汉语。而韩国的文字里有许多汉字，现在越来越减少少。在名称上，“汉城”改成了首尔，“汉江”改成了“韩江”。民族特点越发突出，用意不言自明。而我们自己呢，却一面高喊“越是民族的就越是世界的”，又一面出口成脏随意亵渎污染我们历史悠久的方块字。这是对民族语言的大不敬行为，实在缺少对民族语言的起码尊重。让人为国语感到悲哀。

      调侃成风，追求搞笑，认为快乐就是搞笑，不哈哈大笑或时而爆笑就不是活跃的课堂。这又是时下语文学习的一个误区。狭隘的理解快乐学习和幽默，将“幽默”低俗化，刻意追求在玩笑中学，对严谨求真的学习产生厌倦。久之，学生思想越加怠惰，遇到问题避重就轻。懒于动脑。甚至在《祝福》类课堂上，也能笑起来。他们对语文知识及应有的文化常识懒于记准，认为那是死记硬背，导致连最起码的基础材料都张冠李戴，错的可笑。

      ————当代保尔张爱玲坐在轮椅上顽强学习，靠毅力取得了成功。

      ————水稻之父邓稼先专心研究水稻，为人民做出了巨大的贡献。

      这是学生作文中的实例。不准确不较真的马虎作风，反映出学生平时学习的浮躁心态。

      其实快乐学习是有年龄段区分的，高中是逐渐趋向理性的阶段，学习的内容很多都是严谨深刻的。不注重严谨深入的思考探求，准确把握，只停留在不求甚解的玩乐中，是不会学有所成的。在这一点上，语文课堂应给学生正确的负责的导向。

      据悉，一些部门已经采取措施加强中小学生的汉字书写能力，国家语委已将制订汉语能力综合评价标准及测查办法纳入今年工作计划，通过实施语文能力综合测评，提升国民的汉语应用能力，为我国语言文字的规范和发展奠定基础。教育界人士认为，汉字记录我们的语言，交流我们的思想，传播我们的文化。用笔书写文字可以表达一种情感，是电脑无法替代的。而且汉字除了表达意思外，还有一种美感在里面。上海的一些大公司新近在招聘大学生时，决定不接受电脑打印的自荐书和简历，而要求应聘者亲笔书写。

      强化对汉民族语言文化的尊重，净化语言环境，加强汉字运用的规范，确实应该引起应有的重视了。对此我们要充满希望并付出应有的努力。

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