临猗中学     杨   霞

【教学目标】

一、知识目标

1、识记“将”“斗”“饮”三个多音字

2、感悟诗人“狂歌痛饮”的豪放外表下所隐藏的愤激之情

二、能力目标

1、掌握诗歌鉴赏的要领，多朗读并体会诗人复杂的情感变化

2、进一步指导学生提高做诗歌鉴赏试题的水平

三、情感目标

深刻领悟诗人于坎坷中见豪情，于不平中图奋发的积极人生观——“天生我材必有用”。

【教学重点、难点】

重点在于反复诵读和鉴赏本诗运用多种表现手法的语言特点，难点在于品味其中复杂矛盾的人物心情。

【教学方法】

自主、合作、探究的学习方式，具体做法是：教师引导学生思考；学生质疑、解疑，教师给予适当的补充和中肯的评价。质疑环节可根据学生自身的素质决定是由学生独立完成，还是师生共同完成。

【教学用具】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、创设情境  导入新课

同学们，大家好！看到你们我真是太高兴了，早就听说过我们这里人杰地灵，俊才星驰。有幸相逢，说明我们有缘，可今天有缘相逢的不仅仅是你、我，还有一个人，带着酒气从遥远的盛唐飘然而至，他就是中国古代文学史上浪漫主义巅峰代表诗人——李白。这样我就可以确信，有了你们这样出色的学生，有了这么伟大的诗仙，还有我一个不知天高地厚的我，我们一定会谱写出优美的乐章。因为“相逢是首歌”。接下来我们就共同谱写一首名为“将进酒”的歌曲。（课件板书）

（设计意图：营造出一个轻松、和谐的课堂气氛，消除学生和老师的紧张情绪及陌生感。并自然引入新课。）

二、解题：

将（qing）,意思是“请”。我们以前也学过此种用法，例如：《氓》中的“将子无怒，秋以为期”。《将进酒》是乐府旧题，是劝酒歌。古词曰：“将进酒，乘大白（大白：大酒杯）”。大略是以饮酒放歌为多。

三、李白与酒

我们都知道李白是“酒中仙”，谁能说说有关李白和酒的诗句。

李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠. 

天子呼来不上船,自称臣是酒中仙   杜甫 《饮中八仙歌》

唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。 《把酒问月》

抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。《月下独酌》 

兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。 

但使主人能醉客，不知何处是他乡？          《客中行》

天若不爱酒，酒星不在天。地若不爱酒，地应无酒泉。天地既爱酒，爱酒不愧天。已闻清比圣，复道浊如贤。贤圣既已饮，何必求神仙。三杯通大道，一斗合自然。但得酒中趣，勿为醒者传。《月下独酌其二》

“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱……”(《行路难》) 

 百年三万六千日，一日须饮三百杯。 《襄阳歌》

（设计意图：让学生积极思考化用诗句，调动学生参与活动的积极性，迅速融入学习诗歌的氛围。另：可以提醒学生，灵活运用所学诗歌，就会给作文增添一笔文采。）

四、诵读

1、请一学生有感情地诵读，纠正读音。

读音： 将：

   饮：

   斗：

             

 2、学生自读，疏理大意

字意：①烹羊宰牛且为乐      暂且

  ②钟鼓馔玉不足贵      以之为贵，贵重

  ③呼儿将出换美酒       童仆

（设计意图：把古汉语和现代汉语结合起来有利于学生对字音、字形、字意的理解和记忆。）

3、进一步解题：诗人是在什么情况下劝谁饮酒？

（设计意图：让学生明确“知人论世”是理解诗歌的前提。）

4、推举一位相对出色的学生诵读，（提示：读书须当先熟读，使其言，皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心。）

5、听多媒体录音一到两遍，体会诗歌的内容和诗人的情感变化

五、诗歌赏析

1、体会诗人情感的发展变化，并分析这首诗的感情基调。

（设计意图：由对诵读的赏析，水到渠成地引入对诗人情感的分析。训练学生寻找诗人情感变化的关键词）

明确：开头四句写悲，韶光易逝，人生易老，境界阔大，慷慨生悲——“不知明镜里，何处得秋霜”。

“人生”以下六句写欢，诗人深知“白发如丝悲何益”，何况又是生逢知己，酒逢对手，因而转悲为乐。

“钟鼓”以下六句写愤激之情，“举杯浇愁”借此倾诉自己心中的不平之气，以曹植自况，更加深了诗人的愤激。

“主人”句至结尾写狂放，酒至酣处，反客为主，豪放之态 ，狂放之极。

“万古愁”结束全诗，回应开头之“悲”。

小结：联系背景材料，从分析中我们可以看出，诗人情感是复杂的，也是矛盾的。一方面，高呼“天生我材必有用”；一方面，又消极地“但愿长醉不复醒”。由此可见，诗人的旷达豪放，实际上是他愤激中的无奈和自我安慰，是胸中不平之气的快意释放，情感的源头还在愤激，可以说豪放是它的外壳，而愤激才是它的内核。

课件板书：

2、依你看，此诗中的警策句（关键句，主旨句）是哪两句？并作简要分析。

明确：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。这是酒后吐真言，“天生我材”然而“大道如青天，我独不得出”。上句是对腐败的当权者和豪门贵族的否定和摒弃，下句是不醉不休，长醉不醒，是对此种现实极度愤慨的排遣。同时，照应题目，点出这是劝别人和劝自己买醉的真正原因。

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3、针对此诗，大家还有什么问题？如果你是出题者，你会如何设题？

（设计意图：让学生勇于质疑，加强学生思维能力方面的训练。）

①古来酒徒历历，为何偏举“陈王”？（提示:二人的相似点）

明确：同为有才人，同为“酒中仙”，同是有志不得伸。满纸不平之气，借曹植自况。

②如何理解篇末的“万古愁”一词？（提示:什么样的“愁”？“万古”又代表什么?）

明确：愁苦止于一身，那就毫无意义。用历史的眼光看，“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有，将来一定还会有——这样的愁情唯“万古愁”一语足以当之。虽夸张却使人信服。

③你喜欢哪一句？为什么？

“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”一句运用比兴手法，引起“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”一句。以河水一去不复返喻人生易逝，运用夸张的手法，把本来壮阔的写得更壮阔，同时，以黄河的伟大永恒反衬生命的渺小脆弱。

“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”一句，运用比喻、夸张，悲叹人生短暂，把本来短暂的说得更加短暂，突出青春难在，人生短暂的感慨。

“天生我材必有用，千金散尽还复来”一句，何其自信，是人生价值的铿锵宣言，是消极现象中流露出的一种怀才不遇而又渴望用世的积极本质内容。正是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪放高歌。

六、划分小组，进行诵读比赛，以情感把握准确为标准。

（设计意图：诗歌最大的特点是抒情，而诵读是最有效地体会作者情感的方式，同时把游戏引入课堂，能充分调动学生的积极性。）

七、教学评价

请同学们说说在这节课上有什么收获，并提出宝贵意见。

1、鉴赏诗歌，前提是多读、熟读、读懂，否则在做题时就会欲速则不达

2、读懂诗歌，需了解作者及相关背景知识，即“知人论世”

3、读懂诗歌的关键是体会诗人复杂的内心情感

（设计意图：学生当即温习所学知识，并从中得到结论，以自身所得来学会知识迁移。教师也能当堂了解学生的学情，以便课后立即修正和总结，如果课堂时间不允许可留作作业。）

八、结束语：愿大家人人“天生我材必有用”！

【教学理念】

新课程改革并非排斥应试教育，恰恰相反，它提倡的是如何把课堂与应试更好更有效地结合起来。

力求改变语文课堂应试倾向不明显，语文教学与试题脱节的现象，提高语文课堂教学效率，即“学以致用”，用于考试。

【本课教学指导思想】

《将进酒》为高三课程，指导学生如何鉴赏诗歌，面对试题找准答题方向，是当前最迫切要解决的事情。本节课重在通过诵读感受诗人的情感变化从而理解诗歌内容，并通过设置问题进一步提高学生诗歌鉴赏能力和应试技能。

【教后反思】

1、重视诵读和应试技能的训练是应该肯定和坚持的。

2、在处理课堂临时生成性状况时，还不是十分得心应手。这需要在备课时，充分预设学生可能出现的种种意外。

3、一节课传授的知识和技能，针对不同素质的学生需做适量的改变，量太多或太少都会影响到课堂效果。