中学语文教学资源网 手机版
类目:首页教学文摘教学论文
阅读:513  
标签:教学论文
紧紧围绕教学目的组织语文课堂教学(网友来稿)
华颖中学 曾丽雯

      主要内容:紧紧围绕教学目的来组织语文课堂教学,它的基本程式是:读读、说说、议议、写写。通过这一系列的训练来提高教学效率,从而有效地提高学生的语文综合能力。

      关键词:读读、说说、议议、写写

      《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》指出:“小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力;在听说读写训练过程中,进行思想品德教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。”在教学实践中,我深深地体会到,小学语文课堂教学一刻也不能偏离教学目的。只有紧紧围绕教学目的来组织语文课堂教学,才能提高教学效果,从而有效地提高学生的语文综合能力。

      那怎样才是紧紧围绕教学目的的语文课堂教学呢?具体地说就是从培养学生的听说读写能力,发展学生的智力,培养良好的学习习惯出发,去确定教学内容、选择教学方法、安排课堂结构、组织课堂练习。要达到这样的教学目的,我们就要避免以往课堂教学中的形式主义,在课堂教学中力求让学生多读、多思、多说、多写。为了真正把学生的读、思、说、写落到实处,我采取了一种"以学生为主体,以实践为主线"的课堂教学结构的教学方法,它的基本程式是:读读、说说、议议、写写。具体做法是:

      一、读读。即在一篇课文教学开始,首先指导学生通过多种形式,反复朗读或默读课文,使学生能正确、流利地朗读课文,并了解课文内容。为了保证读的效果,我一般都把读书安排在课堂上,在教师的指导下进行。首先让学生轻声自由朗读,不认识的字查字典或请教别人;难读的句子多读多遍,从而达到正确、流利的要求。然后是认真默读,读完一段想一想这一段主要讲什么。读完全文,想一想课文讲了哪些内容。在默读的过程中,指导学生学会圈点批划。通过默读,达到熟悉课文内容的要求。

      有时,在学习比较难的课文的时候,为了帮助学生尽快、更好地熟悉课文内容,我会根据课文特点,提出一些提示性的问题。如在学习《狼牙山五壮士》一课时,我提出这样几个问题:1.故事发生在什么时间、什么地点、主要人物是谁? 2.五壮士是怎样完成掩护任务的?3.完成掩护任务后,五壮士又为什么把敌人引上绝路? 4.把敌人引上绝路后,五壮士是怎样痛击敌人,英勇跳崖的?有了这几个问题的引导,学生就能在读这一环节中对全文内容有了较深的了解。

      二、说说。这里的“说说”是在"读读"的基础上,对课文内容进行深层次的学习。有提示问题的,就让学生围绕提示问题说;没有提示问题的,就让学生说说读了课文后知道些什么或有什么感受。尤其是那些含有深刻感情的课文更适合让学生去自由发挥。如《秋天的怀念》一课,读完以后,有的学生说:“为什么题目叫《秋天的怀念》,而不直接叫《对妈妈的怀念》?”有的学生说:“妈妈身体不好,却时时都在为孩子操心,我觉得她很伟大。”有的学生说:“作者对妈妈不好,知道她病了还对她发脾气。”当然,学生在谈感受的时候,也会有不恰当、甚至是错误的。像上面那个学生说的:“作者对妈妈不好,”显然不够恰当。每当出现这样的问题,我既不急于纠正,也不组织学生争论。总是说:“是这样吗?让我们进一步深入学习课文时看看是不是这样。”这样做,既不挫伤学生的积极性,又不扭转本环节的学习方向,同时还使学生深入学习课文时特别留心这些问题,更好的理解课文。

      三、议议。“议议"”的目的在于引导学生深入地理解课文内容,表达方法和作者的思想感情。具体做法是根据课文特点和主题思想,提出几个关键性的和有思考价值的中心问题,指导学生进一步认真阅读课文的相关部分,抓住重点语句深入思考,一层深一层地理解课文内容。如《可爱的草塘》,我提出三个中心问题:1题目为什么要叫《可爱的草塘》?2草塘的可爱体现在哪里?3作者的思想感情发生了什么变化?又如《放弃射门》就紧扣"放弃"提出三个中心问题:1.福勒放弃了几次射门?2. 为什么他要放弃射门?当时他是怎样想的?3.他放弃的结果是什么,你认为值得吗?

      因为主题思想一般容量较大,所以教学时我根据需要再提出若干个小问题引导启发。在学生弄懂一个个小问题后,就可以更好的把握主题思想了。每议一个中心问题,一般我都要学生经历以下过程:1.认真阅读与课文有关的问题;2.抓住重点段落,语句深入思考;3.抓住要点自己组织答案,然后小组讨论;4.指名发言及对发言进行评价。

      四、写写。写就是练笔。写不仅可以发展学生的书面语言,而且可以强化读的训练,加深对课文的理解。我们常用的形式有:1.抄写。抄写课文中点明主题思想或揭示事理的句子,以及典型句式和运用修辞法的佳句。2.书面回答问题。如有些重点问题讨论后把答案写下来,课文主要内容在口头概括之后写下来等。3.续写。有些课文文已尽,意无穷。我们就根据课文结尾启发学生想象,让故事继续发展下去。如《小音乐家扬科》结尾已经交代了扬科悲惨地死去了,但他死后还有什么事会发生呢?我就启发学生想象:人们知道扬科死了会怎么想,怎么说的;打死扬科的地主会有什么后果呢;还会不会有下一个小孩子像扬科那么悲惨呢?除上所述,还可以采用的形式有扩写、缩写、仿写、改写、写读书笔记等。

      “读读、说说、议议、写写”作为课堂教学结构,体现了教学的程序,但它是一个有机的整体,不可截然分开。

      实践证明,紧紧围绕教学目的组织语文课堂教学,是符合小学语文教学规律的,是提高课堂教学效率的有效途径之一。在教学中取得了较为明显的效果。

      作者邮箱: angelmissyou@21cn.com

      
标签:教学论文 紧紧围绕
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信

上一篇:舞动“文史一家”大旗激活语文教学的一潭死水(网友来稿)
下一篇:成功教育在语文课堂中的运用(网友来稿)
教学设计分类检索
人教版| 苏教版| 粤教版| 语文版| 北师大
七年级| 八年级| 九年级| 高一| 高二| 高三
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学论文分类检索
教学反思| 教学计划| 教学总结| 备课资料| 德育论文| 作文指导| 中考指导| 高考指导
师生作品分类检索
教师随笔| 学生随笔| 作品赏析| 初中习作| 中考范文| 高中习作| 高考范文| 作文素材| 散文小说| 古文阅读
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
手机:13958889955 电脑版