湖南省凤凰一中 杨红光

      毛泽东曾说过,“作为观念形态的文学作品，都是一定的社会生活在人类头脑中反映的产物”，并反映这一特定的社会历史。同理，任何时期的历史内容大多都得依靠文学形式记录下来，传播开来。没有深厚的历史知识，就没有办法创作出有历史重量的文学作品，比如司马迁的《史记》、司马光的《资治通鉴》。甚至无法理解文学作品的深邃内涵，有如罗贯中的《三国演义》、曹雪芹的《红楼梦》、施耐庵的《水浒传》。先秦就早有文史哲一家的说法，何况《新课标》中语文的课程目标中有：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”《2004年普通高等学校招生考试说明》在语文部分指出，“在文学常识和名篇名句要求中，强调考生要有识记中外重要作家的时代背景及代表作的能力”。

      虽然中学教学大纲、《新课标》在许多方面要求加强语文和历史学科的结合、培养学生的综合文科素质。但是在教学实践中，中学语文和历史两门学科基本上没有往来，缺少必要的沟通和交流。甚至许多教师否认历史教学对语文教学的辅助作用，从而出现老死不相往来，“各人自扫门前雪”的现象。造成教师上课缺乏层次和深度，学生的作文苍白无力。使很多老师的教学成为一潭死水。

      文史结合教学可以说是社会发展的需要，从当代世界人才培养取向来看，多学科的结合、跨学科的教学是大趋势，也是新的高考形势所要求。所以我认为只要很好地舞动了文史一家这一面大旗，就可以激活语文教学肤浅而沉寂的局面。那么语文教学怎样才能和历史教学有机结合起来呢？下面我就谈谈自己的一些想法。

      ㈠打开大门把历史老师请进来

      开放促发展，中国就是很好的例子。所以语文老师不应该把自己封闭起来，关起门来搞建设，而应该把历史老师请进来，把这本历史活字典用好，彼此多交流沟通，取历史老师之长补自己之短，使自己的知识不断完善，自己的课堂不断丰富和精彩。让自己的课堂彰显深厚的历史底蕴，闪烁着人文精神的光芒。

      ㈡在教学教法上放开手脚取历史教学之长

      语文的许多课文与历史都有着千丝万缕的关系，甚至有的课文如不借助历史知识的帮助，学生是无法弄清楚的。比如对于文言文和文言诗词的理解，如果对文章的中有关背景的历史知识不了解的话，学生是没有办法真正理解作者所表达的思想情感。因此在课堂上可以学习历史教学，播放一些典型的历史图象资料。这样有利于激发学生学习的兴趣，也有利于加深学生对文章的理解。例如，从对安史之乱的了解中，学生可更好地理解杜甫在《兵车行》中“生女尤得嫁比邻，生男埋没随百草”反常生育观的感慨，更好的理解杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟进惊心”；从清朝走向腐败的历史中，学生可更好地认识《葫芦僧判断葫芦案》；学生了解了第二次国内革命战争时期的历史，就可以更好的理解鲁迅的《为了忘却的纪念》；学生对新文化运动的了解，就有助于学习《狂人日记》；学生对秦灭六国和秦朝暴政亡国有了更深刻的理解，对于贾谊的《过秦论》、苏洵的《六国论》的学习就轻而易举了。

      ㈢在课外引导学生阅读历史佳作

      文史是相通的，正所谓文以载史，史以文传。为此应该引导学生在课外大量阅读历史佳作，如《史记》、《二十四史》、《资治通鉴》、《上下五千年》等，以便积累丰富的历史素材，增强人文精神。为学生的阅读和写作打下坚实的基础。比如，在作文方面，如果老师能引导学生阅读《诗经》、《先秦散文》、《史记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》等大量的历史佳作，学生就可以从中体会到什么是民族大义、爱国主义、传统道德、人间真情等人文精神。这正是我们作文所需要的主题。

      ㈣结合历史知识为学生编课外阅读材料

      我们都知道，为了培养学生的阅读能力，现在《新课标》对学生的课外阅读提出了建议，鼓励去努力开发，积极利用各地区的文物古迹、风俗民情、重要事件、社会人文等课程资源。我们为什么不能根据文史相融、相得益彰的原则选取一些学生喜欢读的文质兼美的融合文史知识的文章？或根据本地特点,结合乡土历史,选取一些爱家乡、爱民族、爱祖国的文章编成《文史同步阅读教材》来充实学生的课外阅读呢？

      ㈤用丰富多彩的活动营造文史一家的浓厚氛围

      学习，在很大程度上要依赖浓厚的氛围。我们可以在教学中通过各种活动来营造文史一家的浓厚的学习气氛。比如举办“我看历史人物辩论会”、“历史故事演讲会”、“语文里的历史知识抢答赛”、“中华经典诗文诵读”、“撰写以文史结合为主题的小论文”等活动，组织学生收看《 百家讲坛》、《湖湘讲堂》等电视节目，办具有文史特点的黑板报、手抄报、宣传栏等，这些措施会对营造文史一家浓厚氛围起很好的效果。

      ㈥利用具有深厚文史功底的著名人物来影响学生

      榜样的力量是无穷的，我们可以利用具有深厚文史功底的著名人物的事迹来感染学生、影响学生。例如我们就经常拿司马迁、班固、罗贯中、鲁迅、郭沫若、启功、毛泽东等人的事迹来教育学生，很多学生从中知道了只有具备丰厚的历史文学知识才能真正提高自己的素养，取得更大的成就。

      总之，自古“文史不分家”，在教学实践中强调文史紧密结合，充分利用历史教学的长处和优势加深学生对语文课文的理解，提高写作水平，最终到提高人文素质，培养高素质的综合性人才的目的。所以，语文教学一定要高举“文史一家”大旗，才能与时俱进，激活语文教学的一潭死水，才能适应时代与形势的变化要求。当然，这也给中学语文教师提出了更高的要求、更新的挑战，我们必须文史兼通，否则将会影响教学效果，无法提高学生的学习成绩，更谈不上培养高素质的综合性人才。

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